人物访谈
贡献者 利比·米斯兰
说明
这项活动请学生们互相提出问题，这将有助于深化角色的发展和探索。
路线
- 当学生们走进教室时，他们都发现自己的桌子上有一张便利贴。他们抬头看黑板上的开场提示： 在便利贴上写下你可能会问的问题，以便更好地了解对方。
- 向学生介绍一个概念 人物专访。 定义动词 "采访"--与人交谈以获取信息作为一个小组。您可以播放一些图片或视频进行演示。让学生知道，在人物访谈中，他们将成为自己所写短篇小说或场景中的主角。他们将回答同学提出的问题 作为其 性状.
- 挑选一名学生志愿者，请他们分享自己的主角名字。将他们的角色名写在黑板上。让他们转三圈，然后说："这不再是____（学生姓名），他们现在是 ____（角色姓名）"。然后让学生坐在教室前面的椅子上。
- 活动开始时，鼓励学生从他们在开场仪式中写在便签纸上的问题开始。随着时间的推移，鼓励学生提出更有深度的问题，以揭示更多关于人物的信息。每次采访时间为 2.5 分钟。让几名学生轮流坐上 "热门座位"。
- 反射： 学生可以反思当场回答问题的感觉，提出有趣问题的感觉，以及为什么这项活动可以帮助我们作为作者。
过渡到活动
询问学生他们将如何结识新同学、老师或朋友。突出问题在更多地了解一个人方面的作用。
退出活动
将活动与即将到来的写作任务联系起来：“记住，你不需要在你的故事中包含关于你角色的每一个细节，但作为作者，你有权了解关于你角色的一切。思考并写出你作为一个复杂、独特的个体的角色。”
课堂布置
学生以观众队形就座，一名学生站在教室前方（也可围成半圈、整圈，或将观众围在自己的课桌前）。
支持/自适应材料/工具
- 先示范活动。请一位班主任或教辅人员来做示范，或者你自己来做。您还可以示范提出有吸引力的问题，以获取有关角色的更深层次信息。
- 为使活动更有条理，请为活动计时：设定一个 定时器 2.5 分钟，并让学生知道这是他们提问的时间（如 "还有两分半钟。好......开始！").
- 如果教室里有行动不便的学生，烧烤时让所有角色坐在房间的前面。
- 对于那些害羞或犹豫不决的学生，可以让他们尝试以自己的角色接受采访，这样做的好处是可以降低他们的关注度。 一分钟 在自己的座位上，或与同伴一起。
- 对感官敏感或有前庭障碍的人来说，旋转可能会让他们感到不舒服。它也可能不适合坐轮椅的学生（取决于椅子）。可以考虑使用声音/动作来提示转换。
课堂专业人员可能扮演的角色
- 如果学生对是否自愿接受面试犹豫不决，班级专业人员可自愿先行。
- 教师和教辅人员可以在便签纸上写下自己的问题，并在人物访谈练习中积极提问。
远程教学的调整
在幻灯片上或聊天中分享提示。学生仍可在家中将问题写在纸上或在聊天中分享。 为了保证每个访谈环节顺利进行，教学艺术家可能需要更积极地点名让学生提问。
