The key to behavior management is to understand the fundamentals of behavior and then find the management style that works for you and your students. Behavior is a form of communication: Listen to what students are communicating with their behavior while being aware of your own.

व्यवहार प्रबंधन क्या है? 

Behavior management is a series of strategies, procedures, and/or interventions used to manage or change student behavior. Behavior management interventions can happen on school-wide, classroom, or student-specific levels.

में और जानें GIVE Resource on Classroom Versus Behavior Management: What’s the Difference?

Why Is Behavior Management Important?

Managing an ICT classroom can be a balancing act of pre-planned contingency strategies and on-the-spot interventions that can happen in many different configurations of people. Having a toolkit of resources for behavior management is key for supporting participants in meeting short- and long-term learning goals and in collaborating with the school-based staff.

“Behaviour problems in a classroom increase the stress levels for both the teacher and pupils, disrupt the flow of lessons and conflict with both learning objectives and the processes of learning. They also change the classroom dynamic as the focus of attention shifts from the academic tasks at hand to the distractions provided by disruptive behaviors…children bring to school all sorts of concerns, distresses, reactions and patterns of behaviour established, permitted and supported outside of the classroom itself. Thus, targeting a child as ‘the problem’ may divert one’s attention from a careful examination of the classroom ecology or that of the wider school and the family and community environments… ” —Excerpt from a report on Evidence-Based Classroom Behavior Management Strategies

व्यवहार को समझना

The key to behavior management is to understand the fundamentals of behavior and then find the management style that works for you and your students. Behavior is a form of communication and stems from a desire to fulfill a need.

Four Basic Motivators of Behavior

• पलायन: trying to avoid or delay an activity or situation that the student or students consider unpleasant.
• ध्यान: trying to get attention through unwanted or inappropriate behavior.
• वास्तविक: trying to gain access to a preferred item or activity.
• ग्रहणशील: indicating behaviors where the body reinforces the action (e.g., it tastes good, smells good, or feels good).

मूल्यांकन करें कि कौन से व्यवहार कक्षा में सबसे अधिक समस्याएं पैदा कर रहे हैं और उन व्यवहारों की जड़ क्या हो सकती है। क्या कक्षा प्रबंधन योजना में बदलाव की आवश्यकता है जो संभवतः उन व्यवहारों को संबोधित कर सके?

एक इक्विटी लेंस के माध्यम से व्यवहार को समझना

समझो उसको आपकी अपनी धारणाएं "उपयुक्त" व्यवहार के बारे में आपके अनुभव, संस्कृति, पहचान, शिक्षा, विशेषाधिकार आदि पर आधारित हैं और इससे प्रभावित हुए हैं निहित पूर्वाग्रह. What was previously upheld as “standard” behavior has been derived from systems that are discriminatory and support white supremacy. This intersects what expectations we have of behavior in terms of both race and disability. Students themselves may have absorbed anti-Blackness and other biases from learning about themselves through this framing. In How to Be an Antiracist, Ibram X. Kendi discusses how racism शैक्षिक "शरीर" के सभी भागों पर आक्रमण करता है और इससे निपटने के तरीके।

एक ऐसी कक्षा को बढ़ावा देने में जो न्यायसंगत हो और stigma-free, यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि छात्र अनुभव कर रहे हैं या अनुभव कर सकते हैं सदमा जो उनकी विभिन्न पहचानों और उनके द्वारा अनुभव किए गए अन्य अनुभवों से संबंधित है। व्यवहार प्रबंधन रणनीतियों को इन कारकों को ध्यान में रखना चाहिए और हमेशा व्यक्तिगत छात्र की जरूरतों को पूरा करना चाहिए।

दूरस्थ शिक्षण और शिक्षण युक्ति:

यदि आप एक दूरस्थ निवास या कार्यशाला की योजना बना रहे हैं और सफलता के लिए छात्रों की अपेक्षाओं को स्थापित करने के बारे में प्रश्न हैं, तो हमारे संसाधन देखें दूरस्थ शिक्षा: कक्षा और व्यवहार प्रबंधन के लिए अनुकूलन.

सामान्य व्यवहार प्रबंधन रणनीतियाँ और मॉडल

सकारात्मक व्यवहार समर्थन

सकारात्मक व्यवहार को हाइलाइट करें—आप क्या देखना चाहते हैं और कौन से सकारात्मक व्यवहार सभी देख सकते हैं और अनुभव कर सकते हैं। जो अच्छा काम नहीं कर रहा है उसके बजाय जो अच्छा काम कर रहा है उसे स्वीकार करें। मौखिक रूप से व्यवहार की अपेक्षाओं को सकारात्मक तरीके से जारी रखते हुए इसे सुदृढ़ करें।

उदाहरण:

• “Raise your hand when you want to contribute an idea.”
• “Thank you for waiting until I finished speaking to ask a question.”

सकारात्मक सुदृढीकरण

"छात्रों को एक सकारात्मक परिणाम प्रदान करके जब वे उपलब्धियां हासिल करते हैं या कुछ व्यवहार प्रदर्शित करते हैं, तो छात्रों को फिर से ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। सकारात्मक सुदृढीकरण उम्र-उपयुक्त, वास्तविक और लक्षित व्यवहार के बाद सीधे सम्मानित किया जाना चाहिए।"—Excerpt from the article “5 Activities for Using Positive Reinforcement in the Classroom”

सकारात्मक सुदृढीकरण का अभ्यास करते समय अभिगम्यता पर भी विचार किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसकी सुनने की अक्षमता है, वह एक दृश्य विकलांगता वाले छात्र की तुलना में दृश्य सुदृढीकरण प्राप्त करने में बेहतर हो सकता है।

उदाहरण:

• "मैं जिस तरह से ________ _____ कर रहा हूं उससे प्यार करता हूं।" (प्राथमिक)
• “Great job (task) today, ________.” (middle/high school)

ठोस परिणाम

This option gives students agency to exercise decision-making in behavior management. Consequences should be developed with mindfulness about how नस्लीय असमानता छात्रों को प्रभावित करता है और उम्मीदों, परिणामों और वे खुद को कैसे व्यक्त करते हैं, की उनकी समझ को प्रभावित कर सकते हैं।

उदाहरण:

• "If you do not finish your drawing, then you will not be allowed to participate in the next game.”
• "When you talk during directions, then you won’t understand what to do during the activity.”

सकारात्मक ठोस परिणाम

किसी गतिविधि या कक्षा के ठोस कारणों की समझ उपस्थिति और भागीदारी में बड़ा अंतर ला सकती है।

उदाहरण:

• "इस असाइनमेंट को पूरा करने से आप _______ को पूरा करने के एक कदम और करीब आ जाते हैं।"
• "इस कक्षा के अंत में, आपने _______, _______, और _______ हासिल कर लिया होगा।"

सांस लेना

Take a few breaths together as a class. Use this simple strategy to calm, ground, and focus students.

Guide to Using GIFs in the Classroom to Regulate Breathing as a Group

"शांत रहें और...बस सांस लें" पर लेख: कक्षा प्रबंधन के लिए गहरी सांस लेने की शक्ति

फोकस बदलें

Ask students to focus their attention on something different or on a series of things to refocus them onto the task at hand. This helps reset the brain away from the distractions.

उदाहरण:

• “Show me your eyes, show me your ears, show me your nose, etc.” This strategy is helpful with younger elementary students and students with Autism. As you call out these different prompts, ask students to point to different parts of their body as a way to slow down and refocus.

• “Eyes on the ceiling, eyes on the floor, eyes on me.” This strategy is also helpful with younger elementary students and students with autism. Guide students to look at the ceiling, at the floor, and at you, respectively, as a way to reset and focus on you.

सवाल-जवाब

कुछ होने के बाद जो हुआ उसके बारे में बात करने के लिए जगह दें। पल को नजरअंदाज करेंगे तो अंतरिक्ष में तनाव बना रहेगा।

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न