Мы не можем говорить об инклюзивном образовании, не затрагивая вопросы взаимообусловленности инвалидности и расы, а также других социальных идентичностей, таких как пол, этническая принадлежность и сексуальная ориентация. В этом ресурсе дается определение взаимообусловленности и описываются ее проявления в образовании. В нем также предлагаются стратегии борьбы с неявными предубеждениями в классах интегрированного совместного преподавания (ICT) и приводится список ресурсов по антирасизму и межсекторности для педагогов.

Интерсекциональность в образовании

Интерсекциональность - это исследование того, как перекрывающиеся или пересекающиеся социальные идентичности, такие как раса, пол и класс, связаны с системами и структурами дискриминации и неравенства.

По словам профессора Кимберле Креншоу, которая придумала этот термин, межсекторность это

"Линза, призма, позволяющая увидеть, как различные формы неравенства часто действуют вместе и усугубляют друг друга". Мы склонны говорить о расовом неравенстве отдельно от неравенства по признаку пола, класса, сексуальности или иммиграционного статуса. При этом часто упускается из виду, что некоторые люди подвержены всем этим проявлениям, и их опыт не является просто суммой их частей".

Следующие видео демонстрируют взаимосвязь и то, как она может применяться к вашим ученикам и сообществу. Кимберли Креншоу: Что такое пересеченность? а также Пересечение 101.

Вопросы для саморефлексии:

• Как часто вы думаете об интерсекциональности?
• Когда вы думаете об интерсекциональности?
• Почему вы думаете/не думаете о межсекторальности?

Неявное смещение

Структурный расизм и дискриминация в образовании хорошо задокументированы. Существует меньше исследований о взаимосвязи инвалидности и других социальных идентичностей, таких как раса и пол. Однако эта тема имеет решающее значение для нашего понимания динамики в классах ИКТ.

Одна из причин того, что взаимопересечение инвалидности и других социальных идентичностей менее изучено, может заключаться в том, что в системах образования лица, принимающие решения, которые обычно обладают большой свободой действий, часто считают, что действуют объективно, основываясь на фактах. Однако исследования показывают, что неявные предубеждения-То есть установки или стереотипы, которые влияют на наше понимание и действия неосознанным образом, существуют во всех аспектах образования и диагностики инвалидности (идентификация, размещение и дисциплина).

Расовые неявные предубеждения и диагностика инвалидности

Смотреть: Почему представители инвалидности такие белые?

(Примечание: Ведущий говорит быстро, особенно во время монтажа внутри видео. Вы можете нажать значок настроек в правом нижнем углу экрана, чтобы выбрать более медленную скорость воспроизведения).

Расовая предвзятость и превосходство белой расы могут привести к неправильной диагностике, завышенной диагностике определенных видов инвалидности и заниженной диагностике других. Подробнее о культуре превосходства белых читайте в этой статье..

Исследования показали, что чернокожие студенты и студенты из других меньшинств

• больше вероятность неправильного диагноза;
• более вероятно, что образование будет проходить в ограничивающей среде, а не в наименее ограничивающей среде, предусмотренной Закон о лицах с ограниченными возможностями (IDEA);
• скорее всего, будет завышен диагноз в категориях инвалидности с высоким уровнем инцидентов (которые являются более субъективными) и занижен диагноз в категориях с низким уровнем инцидентов (которые являются более объективными).

Непропорционально большое количество чернокожих студентов с субъективным диагнозом инвалидности по сравнению с объективным диагнозом является четким показателем того, как неявная предвзятость может повлиять на диагноз инвалидности учащегося.

Гендерная предвзятость и диагностика инвалидности

Еще один пример неявной предвзятости при постановке диагнозов: исследования показывают, что женщины часто исключаются из медицинских исследований и им часто ставят неправильный диагноз. Типичный пример этого - неполный диагноз аутизма у женщин, связанный с отсутствием исследований.

"Процент учащихся, получающих услуги по аутизму в рамках IDEA, был выше среди учащихся мужского пола (13 процентов), чем среди учащихся женского пола (5 процентов)".

-Национальный центр образовательной статистики

Автор статьи Майя Дюзенбери выступила на конференции Общества по улучшению диагностики в медицине с докладом о влиянии неявных предубеждений на здоровье женщин, обусловленных двумя основными пробелами: "пробелом в знаниях" и "пробелом в доверии". В статье "Женщинам чаще ставят неправильный диагноз из-за пробелов в доверии и знаниях". Лиз Сигерт делится идеями Дюзенбери, высказанными на конференции. Дюзенбери объяснила: "В целом существует недостаток знаний о симптомах, теле и состояниях женщин, которые в непропорционально большой степени затрагивают их. Это наследие десятилетий, когда женщины были недопредставлены или исключены из исследований".

Далее Дюзенбери отмечает, что "существует недоверие к самоотчетам женщин о том, что они испытывают, и тенденция отвергать или психологизировать жалобы". Это часть более широких культурных стереотипов о женщинах, и в частности конфликт истерии, объяснения которых варьировались от "блуждающей матки" до одержимости демонами и колдовства. После того как в конце XIX века Фрейд пришел к выводу, что истерия стала всеобъемлющим психологическим объяснением этих необъяснимых жалоб, которые проявлялись в виде физических симптомов".

Неявные предубеждения и их последствия в классе

Есть также последствия, когда учащимся поставлен диагноз. Например, очень часто отчисляются и отчисляются учащиеся с диагнозом инвалидность.

"Почти 75 процентов учащихся, получающих специальное образование, хотя бы раз были отстранены от занятий или исключены из школы".

-Дастин Райндэрс, "Борьба с неявной предвзятостью в IDEA для защиты интересов афроамериканских студентов с ограниченными возможностями".

Учитывая, что в 2018-19 учебном году более семи миллионов учащихся в Соединенных Штатах Америки получали услуги специального образования, мы можем начать ощущать грандиозные масштабы неявных предубеждений и недостаточной осведомленности о том, как межсекторность может влиять на учащихся с ограниченными возможностями в классах ИКТ. Зачастую неявные предубеждения, которыми руководствуются педагоги и администраторы, могут усугубляться друг другом, что может иметь последствия не только для учащихся К-12.

Возвращаясь к аналогии с кубиком Рубика, подумайте о том, что в этом материале лишь вкратце описано, как неявные предубеждения часто проявляются в диагностике и лечении двух из множества возможных идентичностей.

Стратегии устранения неявных предубеждений в классах ИКТ

Никто не застрахован от скрытых предубеждений, и чем больше мы осознаем и осознаем свои собственные предубеждения, тем больше у нас шансов преодолеть их и предложить нашим ученикам свободную среду обучения.

Что мы можем делать в качестве технических специалистов?

Как педагоги-художники, мы можем использовать несколько стратегий для устранения наших неявных предубеждений.
Эти стратегии направлены на самоанализ и обучение на протяжении всей жизни.

• Признавайте наши личные пристрастия и будьте мотивированы быть справедливыми.
• Взаимодействуйте с людьми из разных культур и расширяйте наше культурное понимание.
• Выявите сходства и различия между нами, нашими учениками и взрослыми в комнате, чтобы мы могли найти точки соприкосновения и лучше общаться.
• Планируйте наши уроки так, чтобы они были доступными и справедливыми для широкого круга учащихся, и избегайте сегрегации или стигматизации учащихся.
• При общении со студентами внимательно слушайте, вместо того чтобы делать предположения.
• Индивидуализируйте учащихся и сосредоточьтесь на их индивидуальных сильных сторонах и потенциале роста.

Самоотражение:

Изучите свои собственные потенциальные неявные предубеждения. Проект неявный* в Гарвардском университете предлагает бесплатные тесты, чтобы помочь людям выявить свои скрытые пристрастия. Эти оценки проверяют неявные ассоциации по поводу расы, пола, сексуальной ориентации и других тем. Они предлагаются на разных языках.

* Хотя были подняты вопросы относительно точности и пользы этих оценок, мы упоминаем здесь Project Implicit, потому что он сыграл важную роль в развитии понятия неявной предвзятости.