معذور طلباء کی مدد کے لیے حکمت عملی
کوشش کریں
کوشش کریںاپنے اسباق کے اندر معمولات اور مستقل ڈھانچے کو شامل کریں — بہت سے طلباء یہ جاننے سے فائدہ اٹھاتے ہیں کہ کیا توقع کرنی ہے۔
کوشش کریں
پہلے ہر چیز کا نمونہ بنائیں۔ مظاہرہ کرنے سے ہر ایک کو فائدہ پہنچے گا اور یہ واضح ہو جاتا ہے کہ کیا توقع ہے۔
کوشش کریں
کلاس شروع ہونے سے پہلے، کلاس روم کے تمام پروفیشنلز کے ساتھ چیک ان کریں تاکہ ان کے پاس پہلے سے موجود سپورٹ سسٹمز کو استعمال کریں۔
یاد رکھنا
یاد رکھناطلباء کو جانیں تاکہ آپ یہ جان سکیں کہ انہیں تشخیص پر توجہ دینے کی بجائے انفرادی طور پر کن معاونت کی ضرورت ہے۔
تعارف اور فریمنگ
تعارف اور فریمنگاس وسیلے میں آپ کی کلاسوں میں معذور طلباء کی مدد کے لیے تجاویز ہیں۔ یہ ٹیچنگ آرٹسٹ (TA) کے تجربے اور اسپیشل ایجوکیشن ٹیچرز، پیرا پروفیشنلز، اور متعلقہ سروس پرووائیڈرز (RSPs) کی سفارشات پر مبنی ہیں۔ اسے شروع کرنے کی جگہ سمجھیں نہ کہ تمام حکمت عملیوں کی جامع گائیڈ کے طور پر۔ ہم کلاس روم پروفیشنلز کے ساتھ چیک ان کرنے کی انتہائی سفارش کرتے ہیں کیونکہ ان کے پاس پہلے سے ہی بہت سے تعاون اور حکمت عملی موجود ہوں گی اور انہیں اپنے انفرادی طلباء کے بارے میں علم ہوگا۔
آگاہ رہیں کہ آپ ہر وقت ہر چیز کو استعمال نہیں کرنا چاہیں گے، خاص طور پر چونکہ کچھ حکمت عملی دوسروں کے ساتھ براہ راست متصادم ہوتی ہے۔ منتخب اور جان بوجھ کر بنیں۔
دی معذور افراد کا تعلیمی قانون (IDEA) 13 معذوری کی درجہ بندی کو ایک قانونی فریم ورک کے طور پر استعمال کرتا ہے تاکہ طلباء کے لیے خدمات کو لازمی قرار دیا جا سکے۔ ایک طالب علم کا انفرادی تعلیمی پروگرام (IEP) اس فریم ورک اور اصطلاحات کا استعمال ان معاونتوں اور حکمت عملیوں کی نشاندہی کرنے کے لیے کرتا ہے جو طالب علم کی تعلیم میں معاونت کے لیے فراہم کی جانی چاہئیں۔
انٹیگریٹڈ کو-ٹیچنگ (ICT) کلاس روم میں، آپ کے پاس ایسے طلباء ہوسکتے ہیں جن کی شناخت 13 معذوری کی درجہ بندیوں میں سے کسی ایک کے طور پر کی گئی ہے، متعدد معذوری والے طلباء، یا ایسے طلباء جن کی تشخیص نہیں ہوئی معذوری ہے۔ بطور TA، آپ کو طالب علم کے IEPs تک رسائی حاصل نہیں ہے اور آپ کو طالب علم کی تشخیص کے بارے میں کوئی معلومات حاصل کرنے کی توقع نہیں کرنی چاہیے۔
بالآخر، IEPs اور تشخیصی لیبل آپ کو طالب علم کی مکمل تصویر یا ان کے طرز عمل کی سمجھ نہیں دیتے ہیں۔ اپنے کلاس روم کے افراد پر توجہ مرکوز کریں، نہ کہ ان وسیع درجہ بندیوں پر جن کی جڑیں قانونی ضروریات کو پورا کرنے میں ہیں، نہ کہ انسانی ضروریات پر۔
اگرچہ آپ کسی طالب علم کے IEP سے براہ راست رازدار نہیں ہوں گے، کلاس روم پروفیشنلز وقت سے پہلے اشتراک کر سکتے ہیں:
- طالب علم کے رویے کا جائزہ
- IEP سے انفرادی اہداف
- آپ کو ہر طالب علم کے لیے سب سے زیادہ کس چیز کا علم ہونا چاہیے۔
- مخصوص ہنر جن کے لیے وہ کام کر رہے ہیں۔
چیک کریں پلاننگ میٹنگ گائیڈ لائنز۔ سوالات کے لیے آپ اپنی مطلوبہ معلومات حاصل کرنے کے لیے پوچھ سکتے ہیں۔ ہو سکتا ہے کہ آپ پلاننگ میٹنگ کرنے کے قابل نہ ہوں، یا آپ کلاس روم میں جا کر طالب علم کے رویوں کو دیکھیں جن کا پلاننگ میٹنگ میں ذکر نہیں کیا گیا تھا۔ اگر ایسا ہے تو، ایک بار جب آپ ان رویوں کو دیکھیں گے، تو آپ کو اس لمحے اور مستقبل کے اسباق کے لیے اپنے سبق کے منصوبے کو ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت ہوگی۔
عمل کا بہترین منصوبہ یہ ہے کہ آپ جن طلباء کے بارے میں جانتے ہیں کہ وہ مخصوص اہداف پر کام کر رہے ہیں ان کے لیے مدد کے ساتھ اچھی طرح سے تیار کیا جائے، اور پھر کلاس روم میں آپ کے مشاہدہ کردہ طرز عمل کی بنیاد پر ایڈجسٹ یا تکمیل کریں۔
استعمال کرنے کا منصوبہ کمرے میں تمام بالغ افراد ایک کامیاب جامع سبق کی طرف سب سے زیادہ تعاون فراہم کرنے کے لیے۔
ریموٹ ٹیچنگ اور لرننگ ٹپ:
اگرچہ اس دستاویز میں بہت زیادہ مفید معلومات ہیں جو ذاتی طور پر اور دور دراز کے کلاس رومز دونوں میں کام کرتی ہیں، لیکن ان میں سے کچھ موافقتیں دور دراز کے کلاس روم میں کچھ زیادہ چیلنجنگ (اور کچھ معاملات میں ممکن نہیں) ہوتی ہیں۔ دور دراز کلاس روم کے لیے ان حکمت عملیوں کو ایڈجسٹ کرنے میں مدد کے لیے کچھ وسائل موجود ہیں، لیکن یہاں کچھ وسائل اور عمومی بہترین طرز عمل ہیں جو خاص طور پر ورچوئل سیٹنگز کے مطابق بنائے گئے ہیں:
- ہر کلاس کے آغاز میں (اور زیادہ وسیع طور پر آپ کا پہلا سیشن)، رہنمائی کریں۔ رسائی چیک.
- دیکھیں ریموٹ لرننگ: سیکھنے کے اصولوں کے لیے یونیورسل ڈیزائن کا اطلاق کرنا ہم وقت ساز اور غیر مطابقت پذیر ریموٹ کلاس دونوں کے لیے حرکت، بصری، متعدد حواس، اور مزید کو شامل کرنے والی حکمت عملیوں کے لیے۔
عام سہولت کاری کی حکمت عملی
عام سہولت کاری کی حکمت عملیسبق کی منصوبہ بندی کی عکاسی کے سوالات
سبق کی منصوبہ بندی کی عکاسی کے سوالاتکیا آپ کا سبق ہے:
- معلومات کی ترسیل کے متبادل فراہم کریں جیسے بصری یا بناوٹ اور ہیرا پھیری؟
- مختلف حسی تجربات کے لیے اختیارات ہیں؟
- طالب علموں کو اپنے اظہار اور مواد کے بارے میں ان کی سمجھ کا متبادل دیں؟
- بات کرنے کے بجائے لکھنے، ڈرانے، یا جسمانی بنانے کے مواقع فراہم کریں؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- طالب علموں کو اپنے اظہار اور مواد کے بارے میں ان کی سمجھ کا متبادل دیں؟
- بات کرنے کے بجائے لکھنے، ڈرانے، یا جسمانی بنانے کے مواقع فراہم کریں؟
- کافی انتظار کا وقت پیش کرتے ہیں؟
- اشارے استعمال کریں؟
- کلاس روم پروفیشنلز کے لیے ایک سے ایک کی مدد کرنے کے لیے جگہ ہے؟
- طلباء کو جوڑوں یا چھوٹے گروپوں میں کام کرنے کے مواقع فراہم کریں؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- طالب علموں کو اپنے اظہار اور مواد کے بارے میں ان کی سمجھ کا متبادل دیں؟
- بات کرنے کے بجائے لکھنے، ڈرانے، یا جسمانی بنانے کے مواقع فراہم کریں؟
- کافی انتظار کا وقت پیش کرتے ہیں؟
- ایک وقت میں ایک قدم کا اشتراک کرنے پر توجہ مرکوز کریں؟
- چھوٹے منظم حصوں میں مواد پیش کریں؟
- بصری یا جسمانی مدد فراہم کریں؟
- تجریدی تصورات میں پاڑ؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- سرگرمیوں کے درمیان واضح منتقلی فراہم کریں؟
- شیڈول، روٹین، پلان میں کسی بھی تبدیلی اور بڑی تبدیلیوں کے ارد گرد شفافیت پیش کرتے ہیں؟
- واضح رہنما خطوط اور ڈھانچے بتائیں کہ آگے کیا ہو رہا ہے؟
- سبق میں مضبوط داخل ہونا اور سبق سے باہر نکلنا؟
- واضح طور پر آگے کیا ہے؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- انتخاب سازی اور سیلف ریگولیشن کے مواقع دیں؟
- سرگرمیوں میں واضح کردار، ذمہ داریاں، اور توقعات ہیں؟
- طالب علموں کو جذباتی ردعمل پر کارروائی کرنے کے لیے جگہ فراہم کریں؟
- طلباء کو وقفہ لینے کے اختیارات پیش کرتے ہیں؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- طالب علموں کو وقت سے پہلے روشن روشنیوں، تیز آوازوں، چھونے/گلے لگانے، تیز بو، یا حسی تجربے میں اچانک تبدیلیوں کے استعمال سے روکیں، محدود کریں یا متنبہ کریں جس کے لیے طالب علم حساس ہو سکتا ہے؟
- طالب علموں کو اپنے تجربے کو منظم کرنے کا موقع دیتے ہوئے، متعدد حواس کو مشغول کریں؟
ریموٹ ٹیچنگ اور لرننگ ٹپ:
ذاتی طور پر کلاس روم میں، آپ کے پاس ٹچائل مواد ہو سکتا ہے جو حسی حد سے زیادہ حوصلہ افزائی کا سامنا کرنے والے طلباء کی مدد کر سکتا ہے، لیکن عملی طور پر جسمانی ماحول کو کنٹرول کرنا زیادہ مشکل ہے۔ آپ کی ذاتی جگہ/پس منظر بے ترتیب ہونا چاہیے، اور آپ کی سرگرمیاں ایسے وقت کو ایڈجسٹ کر سکتی ہیں جہاں اسکرینز/کیمروں کو آن ہونے کی ضرورت نہیں ہے۔ دور دراز کی رہائش گاہ میں ایک سرگرمی ہر ایک کو اپنے لیے "کم ڈاون کٹ" بنا سکتی ہے۔ اس میں گھریلو مواد، سٹریس بالز وغیرہ کا استعمال کرتے ہوئے مختلف قسم کے فجٹس بنانا شامل ہے۔ ایک بار جب طلباء اپنی تمام کٹس بنا لیں، تو وہ آپ کے دور دراز کے اسباق میں ضرورت کے مطابق ان مواد کو استعمال کر سکیں گے۔
کیا آپ کا سبق ہے:
- حرکت پر مبنی اجزاء کے متبادل ہیں؟
- بصری یا آڈیو عناصر کے متبادل ہیں؟
- متنوع توانائی کی سطح اور جسمانی صلاحیتوں کا احترام کریں؟
- ایک سے زیادہ انٹری پوائنٹس ہیں؟
- ایک سے زیادہ اظہار کے اختیارات ہیں؟
کیا آپ کا سبق ہے:
- آسانی سے سمجھا جانے والا مواد فراہم کریں؟
- سادہ اور واضح ہدایات ہیں؟
- واضح سہاروں والا مواد ہے؟
- طلباء کے لیے واضح فریم ورک، قابل حصول اہداف، اور معیارات فراہم کریں؟
- مختلف توانائی کی سطحوں کا احترام کریں؟
وہ طلبا جو سننے میں سخت ہیں، d/deaf، یا Deaf-Blind
کیا آپ کا سبق ہے:
- بصری، بو پر مبنی، اور سپرش عناصر شامل کریں؟
- اظہار کے متعدد طریقوں کے مواقع پیش کرتے ہیں؟
- ترسیل کے متبادل فراہم کریں (بصری، ماڈلنگ، ASL)؟
- کلاس روم پروفیشنل کو طلباء کے ساتھ ون آن ون کام کرنے کے لیے جگہ فراہم کریں؟
- طلباء کو جوڑوں یا چھوٹے گروپوں میں کام کرنے کے مواقع فراہم کریں؟
- ASL کو شامل کریں؟
ریموٹ ٹیچنگ اور لرننگ ٹپ:
سنکرونس اور غیر مطابقت پذیر کلاسوں کے لیے، آپ کے پاس خودکار بند کیپشننگ یا مترجم ہو سکتے ہیں تاکہ اپنے طلباء کی مدد کر سکیں جو کم/بہرے ہیں یا سننے سے محروم ہیں۔ رسائی اور ٹیکنالوجی کا سیکشن دیکھیں ریموٹ لرننگ: سیکھنے کے اصولوں کے لیے یونیورسل ڈیزائن کا اطلاق کرنا بند کیپشننگ سروسز پر کچھ تجاویز کے لیے وسیلہ۔
وہ طلباء جن کی بینائی کم ہے یا وہ نابینا ہیں۔
کیا آپ کا سبق ہے:
- سپرش اور سمعی تجربات کو شامل کریں؟
- واضح زبانی ہدایات استعمال کریں؟
- کلاس روم پروفیشنل کو ون آن ون کام کرنے کے لیے جگہ فراہم کریں؟
- طلباء کو جوڑوں یا چھوٹے گروپوں میں کام کرنے کے مواقع فراہم کریں؟
ریموٹ ٹیچنگ اور لرننگ ٹپ:
نابینا یا کم بینائی والے طلبا کی مدد کرنے کے لیے، پوچھیں کہ کیا طلبا کے پاس پہلے سے ہی اپنے آلے پر ایپلیکیشنز/اسکرین ریڈرز موجود ہیں جو وہ پہلے سے استعمال کرتے ہیں، اور ان کی ضروریات کے مطابق ٹولز/مواد استعمال کرتے ہیں۔ نیز ہدایات اور سرگرمیاں دونوں کو اونچی آواز میں کہہ کر/پڑھ کر اور ساتھ ہی ساتھ کلاس روم چیٹ میں متن ڈال کر دینا بھی یقینی بنائیں۔
شمولیت کے لیے اپنی سرگرمیاں چیک کریں۔
شمولیت کے لیے اپنی سرگرمیاں چیک کریں۔ان نمونوں کی سرگرمیوں کو دریافت کریں تاکہ یہ دیکھیں کہ ان حکمت عملیوں کو آپ کے اسباق پر کیسے لاگو کیا جا سکتا ہے۔
سرگرمی 1: زندگی کا ویب
سرگرمی 1: زندگی کا ویبوقت: 10 منٹ
آئیے غور کریں کہ کیا یہ سبق شامل ہے:
آئیے غور کریں کہ کیا یہ سبق شامل ہے:سرگرمی 2: انسانی مشین
سرگرمی 2: انسانی مشینوقت: 15-20 منٹ
سماجی