在整个课程中创造反思的机会，并结合多种反思模式，可以支持学生的学习、参与和成长。本文档分享了思考、构建和将反思融入课程的方法。

什么时候使用反射？

反思没有固定的时间。您可以在不同的课程和活动中使用。反思让学生有时间停下来思考他们所经历的或所学到的，并回顾和评估所发生的一切。使用反思可能会有帮助

• 在每节课的最后；
• 在项目/实习结束时；
• 在一节课中多次出现；
• 在本课引入新内容之后；
• 作为更深层次讨论问题的一种方式；
• 当围绕一个困难的主题进行讨论时；
• 当课堂上或课堂外出现影响学生和教育工作者的挑战性时刻时；
• 或以上任何组合！

反射模型

个人： 在课堂的最后五到十分钟，可以让学生写日记、画画或冥想，对反思提示做出回应。

合作伙伴共享： 学生结成对子，一起分享他们对反思提示的想法。也可以让他们写下自己的反思，并相互朗读。

小组分享： 将全班分成若干小组，让他们讨论反思提示。如果可能，让一名教育工作者加入每个小组。

大组共享： 如果可能，围坐一圈，集体反思这段经历。决定如何确定谁在说话。例如，请学生举手或传递一个会说话的物品。

在家反思 可以要求学生在家花一点时间反思本节课。他们可以选择一种方式（写作、绘画、跳舞、准备独白），在下一堂课上与全班分享。当你的驻校或课程即将结束时，这可能是一个很好的模式。

非语言反思方法

将反思贯穿整堂课

当反思贯穿整堂课时，你就能不断检查学生的参与情况和进步情况，尤其是那些不善言辞的学生。你可以将上面提到的一些模式结合起来。下面还有一些将反思融入整堂课的方法。

询问

• 我们刚刚做了什么？
• 大家明白了吗？
• 花时间解决相互矛盾的答案。

集体呼吸

• 作为一个小组，进行一个（或一组数字，例如三个）集体呼吸。这有助于重置房间内的基调。
• 现在请问："我们准备好继续前进了吗？
• 花时间解决相互矛盾的答案。

表情符号

• 请学生用表情符号回答他们对刚才所做事情的感受。首先为全班做示范：用你的面部/肢体做出表情，表达你的感受（例如，惊讶、高兴、悲伤、愤怒、竖起/放下大拇指、耸肩）。
• 大家花一些时间环顾四周，看看小组成员的反应，并讨论他们看到了什么。

所有这些模型都可以而且应该进行调整，以最适合您学生的需求和课程的基调。

思考题的基本结构

什么？

提出一些问题，为学生提供思考的时间和空间，让他们思考在本节课中所学到的知识和所经历的事情（无论是在学习/艺术方面，还是在社会/情感方面）。

• "这节课发生了什么？" 
• "你感觉如何？" 
• "什么很难？"
• "什么很容易？" 
• "你喜欢什么？"

所以呢？

提出一些问题，以帮助您的学生思考他们为什么要这样做。

• "这堂课教会了我们什么？" 
• "为什么它有价值/重要？"

怎么办？

留出空间来结束这个汇报，以反思您的学生学到的知识如何在校外应用。

• "我们如何将今天学到的知识运用到校外？"

重要笔记

鼓励学生从自己的经验和角度出发，在发言时使用 "我 "的陈述，而不是笼统地描述别人的情况。我陈述的一个例子是"这节课我感到非常无聊"，而不是 "这节课很无聊"："这节课很无聊"。

您还可以使用汇报来获取学生对整个课程的意见和建议。

深层发掘

在反思过程中，您可能会意识到需要与您的班级进行更深入探讨的问题。以下是一些深入挖掘问题的建议。

• 提出开放式问题："你感觉如何？感觉如何？
• 关注感受"大家现在有什么感受？"
• 监控言语和非言语暗示："这里的人好像都没注意听。这是怎么回事？"
• 测试感知：“在这节课中，人们似乎感到沮丧。真的吗？”
• 分享您的感受：“我很困惑。其他人感觉如何？”
• 问：“您或其他人在让您感到惊讶的活动中做了什么？”

说明

反思可以是简短的，也可以是深入的。确定每节课您需要什么，以及在你们共事的这段时间里，学生将如何从中受益。

反思可以成为 SEL（社会情感学习）和 以治疗为中心的教学.如果在课堂内或课堂外出现具有挑战性的情况（例如，如果学校发生紧急情况而中断课程），您可能希望使用反思活动来帮助每个人处理体验，同时始终保持注意学生分享他们的想法的舒适程度。

下一步，您可以将学生的反思融入到课程开发中。

可以根据学生的反思做出哪些修改来支持他们？

将自我反思作为教学实践的一部分，也可能使学生受益。以下是一些 GIVE 资源，可为您提供支持。

• 模板：助教自我评估 |简写
• 模板：助教自我评估 |持续居住
• 模板：TA 自我评估 | 驻校总结