在整个课程中创造反思的机会，并结合多种反思模式，可以支持学生的学习、参与和成长。本文档分享了思考、构建和将反思融入课程的方法。

什么时候使用反射？

没有固定的反思时间。您可以在不同的时间、不同的课程和不同的活动中使用它。反思让学生有时间停下来思考他们所经历或学到的东西，并回顾和评估所发生的事情。使用反射会很有帮助：

• 每节课结束时
• 在项目/驻留结束时
• 一堂课多次
• 在课程中引入新事物后
• 作为在更深层次上讨论问题的一种方式
• 当围绕一个困难的主题进行讨论时
• 当一个影响学生和教育者的挑战时刻出现时，无论是在课堂上，还是在课堂外

或者，以上任意组合！

反射模型

个人 – 在课堂的最后 5 到 10 分钟，学生可以有时间写日记、画画或冥想，以响应反思提示。

合作伙伴分享 – 学生配对并分享他们对反思提示的看法。他们还可以选择写下自己的想法并互相阅读。

小组分享 – 将班级分成小组，让他们讨论反思提示。如果可能，请让一名教育工作者加入每个小组。

大集团共享 – 如果可能，围成一圈，作为一个小组反思这次经历。决定你将如何识别谁在说话。例如，让学生举手或传递谈话对象。

在家反思 – 可以要求学生在家里花点时间反思课程。他们可以选择在下一节课中与全班同学分享的方式（写作、绘画、跳舞、准备独白）。当您的居住或课程即将结束时，这可能是一个很好的模型。

非语言反思方法

在整个课程中融入反思

当反思贯穿整个课程时，助教能够不断检查学生的参与和进步，特别是对于语言较少的学生。您可以集成上面已经提到的一些模型。另外，这里还有一些方法可以在整个课程中整合反思：

问：

• 我们刚刚做了什么？
• 大家明白了吗？
• 花时间解决相互矛盾的答案。

集体呼吸：

• 作为一个小组，进行一个（或一组数字，例如三个）集体呼吸。这有助于重置房间内的基调。
• 现在问：我们准备好继续前进了吗？
• 花时间解决相互矛盾的答案。

表情符号：

• 询问学生他们对刚刚使用表情符号所做的事情的感受。从为班级建模开始：用你的脸/身体表达你的感受。例如，惊讶、高兴、悲伤、生气、竖起/竖起大拇指、耸肩。
• 花一些时间让每个人环顾整个房间，看看小组的反应，并讨论他们所看到的。

所有这些模型都可以而且应该进行调整，以最适合您学生的需求和课程的基调。

思考题的基本结构

什么？

提出一些问题，为您的学生提供时间和空间来思考他们在课程中学到的和经历的（学术/艺术和社交/情感）。

• 例如：这节课发生了什么？它让你感觉如何？什么难？什么是容易的？你喜欢什么？

所以呢？

提出一些问题，以帮助您的学生思考他们为什么要这样做。

• 例如：这节课教了我们什么？为什么它有价值/重要？

怎么办？

留出空间来结束这个汇报，以反思您的学生学到的知识如何在校外应用。

• 例如：我们如何使用今天在校外学到的知识？

重要笔记

鼓励您的学生在说话时使用 I 陈述从他们自己的经验和角度说话，而不是对发生在其他人身上的事情进行概括。 I 语句的一个例子是：“我在这节课上感觉很无聊”，而不是：“这节课很无聊。”

您还可以使用汇报来获取学生对整个课程的意见和建议。

深层发掘

在反思过程中，您可能会意识到需要与您的班级进行更深入探讨的问题。以下是一些深入挖掘问题的建议。

• 问开放式问题：“这对你来说怎么样？你感觉怎么样？”关注感受：“每个人现在的感受是什么？”
• 监控语言和非语言提示：“这里的人似乎没有注意。到底是怎么回事？”
• 测试感知：“在这节课中，人们似乎感到沮丧。真的吗？”
• 分享您的感受：“我很困惑。其他人感觉如何？”
• 问：“您或其他人在让您感到惊讶的活动中做了什么？”

笔记：

根据您的需要，反射可以是浅的或深的。定义每节课需要什么，以及在你们在一起的时间里它如何使学生受益。

反思可以成为 SEL（社会情感学习）和 以治疗为中心的教学.如果在课堂内或课堂外出现具有挑战性的情况（例如，如果学校发生紧急情况而中断课程），您可能希望使用反思活动来帮助每个人处理体验，同时始终保持注意学生分享他们的想法的舒适程度。

下一步可能是您将学生的反思整合到您的课程开发中。

可以根据学生的反思做出哪些修改来支持他们？

将自我反思作为教学实践的一部分也可能使您的学生受益。以下是一些为您提供支持的 GIVE 资源：

• 模板：助教自我评估 |简写
• 模板：助教自我评估 |持续居住
• 模板：助教自我评估 |居住总结