Le coenseignement entre vous et les professionnels de la salle de classe en ligne se déroulera différemment qu'en personne, d'où l'importance de la planification et de la préparation. Explorez les Ressource GIVE sur les débuts de l'enseignement et de l'apprentissage à distance pour plus d'informations et exemples d'ordre du jour pour les réunions de planification à distance avec les professionnels de la classe qui vous accompagnent.

Préparez-vous à partager ces informations avec les professionnels de la classe (par courriel avant la leçon, lors d'une discussion rapide avant que les élèves ne rejoignent la session, par chat ou par message direct, si possible) afin qu'ils puissent soutenir efficacement votre leçon. Vous pouvez également envisager de partager ces informations avec les soignants.

• Quelle est l'activité ?
• Quel est l'objectif de cette activité ?
• Quelles sont les attentes à l'égard des élèves ?
• Qu'est-ce qui est important pour la réussite de l'activité ?
• Plus important encore : Quel est le rôle de chaque adulte dans cette activité ?

Noter: Dans une classe virtuelle, il peut être difficile de savoir quels professionnels de la classe seront présents, en particulier les paraprofessionnels et les prestataires de services connexes qui ne se joignent pas toujours à la classe virtuelle. Un rapide sondage verbal au début de la classe peut vous aider à savoir qui est dans la "salle" et comment ils peuvent vous aider. Par exemple : "Il semblerait que d'autres professionnels de la classe se soient joints à nous aujourd'hui. Soyez les bienvenus ! Pouvez-vous vous présenter et expliquer votre rôle dans la classe ?" Cela permet également de s'assurer que tous les professionnels de la classe se sentent inclus et valorisés.

L'implication des adultes dans la salle de classe lors de l'apprentissage à distance peut présenter des opportunités et des défis différents, mais elle est souvent soutenue par les mêmes stratégies d'implication que celles que vous utiliseriez pour vos cours en présentiel. Vous trouverez ci-dessous quelques suggestions pour inviter les professionnels de la salle de classe à participer activement à votre cours. 

• Incorporez une conversation sur les rôles dans votre réunion de planification initiale afin de fixer des attentes réalistes. Cela peut favoriser l'adhésion lorsque vous demanderez plus tard un engagement. 
• Envoyez un courriel avant la leçon, résumant ce à quoi vous pouvez vous attendre et suggérant des façons de participer. Plus c'est précis, mieux c'est ! 
• Si possible, invitez les professionnels de la classe à se joindre à la leçon quelques minutes plus tôt afin que vous puissiez leur donner un aperçu rapide de la situation et leur demander de participer. Cela peut également permettre d'établir une relation avec les professionnels de la classe. 
• Vous pouvez faire appel aux professionnels de la salle de classe pour répondre à des questions ou modéliser une activité de la même manière que vous le feriez avec les élèves. Cependant, tout comme vous voulez éviter de faire appel à un élève d'une manière qui le mettrait sur la sellette ou le mettrait mal à l'aise, vous devez également faire preuve de discernement lorsque vous faites appel aux professionnels de la salle de classe. 

Toutes ces suggestions ne fonctionneront pas dans toutes les classes et pour tous les professionnels de la classe. Une communication et un rapport solides sont essentiels pour identifier les rôles qui conviennent aux professionnels de la classe avec lesquels vous établissez un partenariat. Voici quelques possibilités.

• Participer à des sessions en direct en tant que co-enseignant (cela nécessite une planification préalable).
• Surveillez le chat pour répondre aux questions, vous avertir lorsque des clarifications sont nécessaires et aider les élèves à se concentrer sur la leçon.
• Susciter des réponses de la part des élèves au cours des conversations et des activités.
• Modéliser une activité.
• Identifier les aménagements et/ou aider les élèves à accéder aux dispositifs et technologies de soutien et à les utiliser.
• Si des salles de réunion sont disponibles :
  • Diriger un petit groupe. 
  • Dispenser un enseignement individualisé. 
• Soutenir la gestion de la classe et du comportement : 
  • Rappeler aux élèves les attentes en matière de comportement.
  • Féliciter et renforcer positivement les comportements conformes aux attentes et aux accords communautaires.
  • Recentrer les élèves sur la tâche à accomplir.
• Vous aider (l'AT ou l'administrateur de votre organisation) à faire en sorte que le matériel et les devoirs parviennent aux étudiants. (Cela peut inclure l'envoi de matériel et de devoirs par courrier électronique, la résolution de problèmes avec les systèmes de gestion de l'apprentissage, etc.) 

Pour beaucoup d'entre eux, participer à l'apprentissage de leur élève de cette manière peut être une nouvelle expérience. Avec l'aide des professionnels de la classe, vous pouvez envoyer une note aux aidants avant le début de votre programme, qui pourrait contenir les informations suivantes

• une présentation de vous et de votre organisation ;
• à quoi s'attendre pendant l'atelier/la résidence ;
• une invitation à participer à un niveau qui leur convient, à eux et à leur enfant ;
• des exemples et des options de participation ;
• la manière dont ils peuvent donner leur avis pendant et après l'atelier ou la résidence ;
• toute exigence/suggestion relative à l'espace et au matériel qu'ils pourraient avoir à préparer à l'avance. 

Toutes ces suggestions n'ont pas forcément de sens pour chaque personne qui s'occupe de l'élève et pour chaque élève. L'implication du soignant doit dépendre des besoins de l'élève et de son désir de voir le soignant s'impliquer. Encouragez les soignants et les élèves à faire les choix qui leur conviennent le mieux. Les possibilités d'implication de la personne qui s'occupe de l'élève sont les suivantes

• en se joignant à des sessions en direct, que ce soit devant ou derrière la caméra ;
• aider l'élève à poser des questions, que ce soit verbalement ou par le biais du chat ;
• donner des indications sur les réponses de l'élève ou l'aider de la main à la main pendant les activités ;
• en participant à des activités et en les modélisant, y compris des rituels et des activités de pleine conscience qui peuvent contribuer au bien-être de l'aidant et de l'élève ;
• fournir un retour d'information (ou transmettre le retour d'information de l'étudiant) à vous ou aux professionnels de la classe ;
• aider les élèves à accéder aux dispositifs de soutien et à la technologie et à les utiliser.

Pour les cas où la personne qui s'occupe de l'élève fait office de paraprofessionnel ou d'auxiliaire de classe.

Jeu de caméra

• Jouez avec l'appareil photo et utilisez-le chaque fois que vous le pouvez.
• Essayez d'attirer l'attention du soignant et de l'élève.
• Faites en sorte que la personne qui s'occupe de l'enfant s'amuse à jouer avec lui.

Collaboration

• Dans la mesure du possible, collaborez avec les personnes qui s'occupent des enfants. Veillez à ce que les leçons soient directement liées aux besoins de l'élève et à ce que la personne qui s'occupe de lui puisse participer à la session.
• Soyez clair dans vos instructions afin que l'aidant puisse suivre la leçon. Essayez d'envoyer à l'avance des instructions écrites à l'attention de la personne qui s'occupe de l'enfant, ou abordez-les directement dans votre vidéo.

Contexte

• Si vous fournissez un contenu enregistré, les vidéos et les enregistrements audio doivent porter clairement les mentions "Durée de l'activité" et "Matériel nécessaire", afin que les élèves et les soignants puissent se préparer.

Le cercle du retour d'information

• Incluez les soignants, les professionnels de la classe, vous-même et les élèves dans le partage des informations.
• Étapes possibles du retour d'information :
  • Poser des questions sur les objectifs initiaux.
  • Demandez des lueurs/roses/valeurs.
  • Demandez des conseils sur la croissance, les épines, les défis et les suggestions.
  • Demandez un retour d'information directement à l'élève et/ou à la personne qui s'occupe de lui afin de vous assurer que vous entendez des réponses directes.

Ce modèle n'est recommandé que si les AT et les enseignants ont le temps d'examiner le plan de cours avant l'atelier.

• Dans ce modèle, les deux enseignants se joindront à vous pour animer la leçon. 
• Il s'agit d'un modèle idéal si vous travaillez avec des enseignants qui ont exprimé le souhait d'être impliqués lors de votre réunion de planification préalable à la résidence. 
• Vous partagez la majeure partie du contenu et démontrez la partie pédagogique de la leçon, que vous enseigniez à une classe synchrone ou asynchrone.
• Proposez des moments où les enseignants peuvent intervenir et modéliser ce que l'on demande aux élèves de faire. 
• Les enseignants peuvent s'appuyer sur vous et vous donner des conseils supplémentaires. 
• Vous partagez tous le travail d'animation de la classe et répondez aux besoins des élèves lorsqu'ils se manifestent, que ce soit verbalement ou par l'intermédiaire de la boîte de dialogue. 

Ce modèle n'est recommandé que si les aides-enseignants et les enseignants ont le temps de consulter le plan de cours avant l'atelier et s'ils disposent d'une salle de réunion.  

• Dans ce modèle, vous donnez suffisamment de cours pour que tout le monde puisse commencer.
• Ensuite, un enseignant travaille avec la moitié de la classe et le deuxième enseignant travaille avec l'autre moitié de la classe dans des salles séparées, en utilisant la même leçon pour chaque groupe. 
• Vous jouerez le rôle de "floater" et fournirez un soutien en cas de besoin, observerez, documenterez et jouerez le rôle de support technique. 
• Vous pouvez ensuite continuer à donner des instructions ou à vérifier la situation avec l'ensemble de la classe à certains moments de la leçon. 
• Pour le dernier partage/réflexion/clôture, vous retournez tous dans la salle principale et continuez ensemble.

Ce modèle est recommandé pour une équipe qui a pas n'ont pas eu le temps de revoir les plans de cours à l'avance.

• Dans ce modèle, vous serez l'éducateur principal et les enseignants joueront le rôle d'assistants et d'observateurs. 
• En tant que responsable, vous présenterez et animerez la leçon. 
• Un enseignant sera votre assistant et vous aidera à transmettre des informations et des instructions et à répondre à toutes les questions qui peuvent se poser. Cela peut se faire verbalement, par le biais d'instructions écrites qu'il partage sur son écran ou dans la boîte de dialogue. 
• L'autre enseignant peut gérer la technologie, faire des captures d'écran si nécessaire et observer le niveau d'engagement des élèves, en apportant son soutien si nécessaire.

Ce modèle est recommandé pour une équipe qui a pas ont eu beaucoup de temps pour revoir les plans de cours à l'avance et disposer de salles de réunion. 

• Dans ce modèle, après avoir présenté la leçon, l'enseignant spécialisé ou un paraprofessionnel peut ajouter des stratégies spécifiques pour certains élèves à utiliser lors du travail sur la leçon, puis se concentrer sur le travail avec ces élèves dans une salle de repos pendant une courte période. 
• Votre rôle est de travailler avec le reste des élèves.
• Le professeur d'enseignement général peut vous aider et proposer des activités d'approfondissement aux élèves qui en ont besoin. 
• Pour le dernier partage/réflexion/clôture, vous retournez tous dans la salle principale et continuez ensemble.

Ce modèle est recommandé pour une équipe qui a le temps de revoir le plan de cours à l'avance.

• Dans ce modèle, tous les professionnels de la classe ont la possibilité d'enseigner la leçon à un petit groupe. 
• Comme les professionnels de la classe connaissent bien leurs élèves, ils facilitent la répartition de la salle en trois ou quatre groupes et s'assignent à chacun d'entre eux. 
• Avant de vous répartir en groupes, vous pouvez partager un contenu préenregistré, une démo, une vidéo ou un média applicable à l'ensemble du groupe. 
• Ensuite, chaque professionnel en salle de classe dirige la leçon pour son groupe et est responsable du groupe pendant toute la durée de la session. Dans ces groupes, les élèves peuvent suivre une leçon entière ou seulement une partie de celle-ci. 
• Vous pouvez fournir des instructions écrites à chaque professionnel de la classe.