L'objectif d'un cours en direct doit être centré sur l'engagement des étudiants. Rencontrez les étudiants là où ils se trouvent et concentrez-vous davantage sur le processus que sur le produit, davantage sur la communauté que sur le contenu.  

Gardez à l'esprit les restrictions auxquelles les élèves peuvent être confrontés dans leur environnement familial. Rappelez aux élèves de naviguer dans leur espace en toute sécurité si la leçon implique des mouvements et encouragez-les à utiliser du matériel qu'ils ont déjà sous la main. 

Essayez d'incorporer un échauffement amusant au début du cours. 

• Wacky Jacks : Similaire aux jumping jacks, mais les élèves sont invités à se déplacer comme ils le souhaitent, avec ou sans saut. 
• Étirement de la colonne vertébrale : invitez les élèves à se replier vers l'avant aussi loin que possible (assis ou debout), puis à se rouler au ralenti en comptant vers le haut ou vers le bas à partir de 10.
• Grandes mains/petites mains : Invitez les élèves à suivre pendant que vous faites de grands mouvements avec vos mains, puis de petits mouvements. Passez à Grand visage/Petit visage et Grand corps/Petit corps. Vous pouvez même combiner : Grand Corps/Grand Visage, Grandes Mains/Petit Corps.
• Jeu de la caméra : demandez aux élèves de s'approcher et de s'éloigner de la caméra, d'entrer et de sortir du cadre, etc. 
• Passez l'étirement : invitez chaque élève à s'étirer d'une manière qui lui fait du bien, puis passez l'étirement à un camarade de classe en prononçant le nom de cet élève. 
• Dirigez un échauffement par le mouvement créatif comme celui offert par Rebecca Strimaitis, artiste enseignante à ArtsConnection : Bouger et s'étirer

Incorporez des moments qui encouragent les élèves à s'exprimer et à donner leur avis.

• Invitez les élèves à répondre aux questions ou aux invites du chat.
• Invitez les élèves à se renommer à l'écran (si possible). Pensez à demander à chaque élève d'indiquer le nom qu'il aimerait porter et ses pronoms, ainsi que l'une des idées suivantes.
  • Un mot pour ce qu'ils ressentent aujourd'hui ou ce qu'ils veulent ressentir à la fin de la séance.
  • Un adjectif ou un animal qui décrit comment ils se sentent aujourd'hui. Vous pourriez ensuite leur demander de jouer cet adjectif ou cet animal dans le cadre d'un jeu d'échauffement. Regardez ce clip pour un exemple de l'échauffement du nom d'animal.
• Invitez les élèves à allumer et éteindre leurs micros/vidéos à différents moments de la leçon.
  • Assurez-vous de fournir des instructions claires sur la façon de procéder ou, si possible en fonction de vos capacités d'hébergement, aidez les étudiants qui ont besoin d'aide pour utiliser ces fonctionnalités.

• Prévenez suffisamment à l'avance les étudiants et les professionnels de la classe avant le cours en direct. Assurez-vous d'inclure la date, l'heure, la plate-forme et tout le matériel dont ils pourraient avoir besoin pour le cours. 
• Vous voudrez peut-être même partager à l'avance l'ordre du jour du cours en direct. Cela peut prendre la forme d'un e-mail, d'un court message préenregistré ou d'un message sur le système de gestion de l'apprentissage utilisé par votre classe.  

Exemple 

Aujourd'hui, pendant notre cours en direct, nous serons marionnettistes. Tout ce dont vous aurez besoin, c'est de trois objets ménagers. Si vous avez une feuille de papier, un marqueur et du ruban adhésif, ce sera parfait, mais ce n'est pas grave si vous n'en avez pas. 

Pendant le cours, nous allons :

nous rappeler ce que fait un marionnettiste ;
trouver des objets dans nos maisons ;

transformer ces objets en marionnettes ;
s'entraîner à donner vie à nos marionnettes !

J'ai hâte de voir tes superbes marionnettes !

-Mme Laura

• Informez à nouveau les élèves, les soignants et les professionnels de la salle de classe de la classe en direct, une heure avant qu'elle ne commence. 

• Connectez-vous tôt pour procéder à la configuration, tester tous les besoins audiovisuels et résoudre les problèmes techniques. C'est le bon moment pour nettoyer votre bureau et désactiver les notifications si vous partagez votre écran à tout moment. 
• Accueillez les étudiants/le personnel par leur nom lorsqu'ils se connectent. 
• Demandez aux élèves de faire un brise-glace ou une tâche pendant qu'ils se connectent. Cela pourrait inclure : 
  • une question à laquelle répondre dans le chat ;
  • de la musique pour créer l'ambiance ; 
  • un sondage à compléter ;
  • un tableau blanc partagé pour dessiner.
• Si vous avez obtenu l'approbation de vos professionnels de classe/de votre école, vous souhaiterez peut-être commencer à enregistrer le cours à ce stade. Cela permet aux étudiants absents d'accéder à la leçon, et aux autres étudiants de la revoir si la répétition est utile pour leur apprentissage.

• Utilisez des sous-titres codés, des traductions ou des interprètes au besoin pendant le cours en direct. Assurez-vous d'inclure des questions sur ces besoins dans votre Ordre du jour de la réunion de planification de l'apprentissage à distance. 
  • Zoom et Google Meet disposent tous deux d'une option de sous-titrage automatique.
• Faire un Contrôle d'accès au début du cours en direct et tout au long de celui-ci pour vérifier si les besoins des étudiants sont satisfaits en termes de matériel audio, visuel, etc. C'est aussi l'occasion pour les professionnels de la salle de classe de donner leur avis sur les changements que vous pouvez apporter pour favoriser l'engagement des étudiants. Veillez à effectuer le contrôle d'accès oralement et dans le chat. Regardez cette vidéo pour un exemple de contrôle d'accès.
• Utiliser la technologie demandée par l'école, les professionnels de la classe et les étudiants pour des raisons de cohérence et pour éviter que les étudiants n'aient à comprendre comment répondre à leurs besoins d'accès avec un programme supplémentaire. 
• De plus amples informations sur les contrôles d'accès et la création de réunions accessibles sont disponibles dans la section Ressources externes. 

• Pensez à demander aux enseignants ou aux paraprofessionnels de jouer le rôle de co-animateurs en aidant à faire entrer les gens dans les salles d'attente, en surveillant le chat et les salles de discussion, en enregistrant la session, en tapant les sous-titres et/ou en aidant à résoudre les problèmes techniques afin que vous puissiez vous concentrer sur l'enseignement.
• Vous pouvez également envisager de nommer des étudiants pour remplir des rôles importants pendant la session, comme diriger un rituel d'ouverture ou de clôture, diriger une salle de discussion, surveiller le chat, etc.  

Regardez cet exemple vidéo sur la façon de nommer des étudiants pour diriger.

• Offrez aux élèves des occasions de se sentir plus connectés les uns aux autres en leur accordant du temps supplémentaire pour les salutations et les adieux. 
• Incorporez des rituels pour ouvrir et fermer les cours en direct. Incorporer des rituels dans des classes asynchrones distantes.
• Réfléchissez à la manière dont vous pouvez encourager la communauté entre les sessions en direct. Vous pouvez demander aux élèves de consulter le travail des autres, de répondre à un message sur Flip et/ou de partager leur travail dans un Padlet ou un Jamboard entre les cours. 
• Les environnements d'enseignement et d'apprentissage à distance signifient souvent que les soignants et les autres personnes présentes dans l'environnement familial des élèves font partie de la communauté de votre classe. Trouver des moyens de faire participer les aidants GIVE Ressource sur l'engagement des adultes dans la classe virtuelle. 

• En fonction des besoins des élèves avec lesquels vous travaillez, les sessions doivent durer entre 20 et 60 minutes.
  • Si votre session dure plus de 30 minutes, veillez à prévoir au moins une pause hors écran pour vous étirer, aller aux toilettes, boire de l'eau ou rassembler du matériel. Pour réussir la transition entre les deux pauses, pensez à
    • afficher un minuteur à l'écran pour que les élèves sachent combien de temps il leur reste pour la pause ;
    • planifier une activité de transition après la pause, comme celle décrite dans cet article. exemple de vidéo.
• Pour aider les élèves à ressentir un sentiment de clôture à la fin de la leçon et à se préparer à la transition hors de la session, il est important d'inclure un rituel de clôture. En savoir plus sur les rituels du GIVE Ressource sur l'enregistrement de vidéos asynchrones.