Lorsque vous enseignez en équipe avec un autre artiste enseignant, discutez de la façon dont vous souhaitez travailler ensemble dans la classe de co-enseignement intégré (TIC). Cette ressource contient différents modèles d'enseignement en équipe. Gardez à l'esprit que vous pouvez utiliser plusieurs modèles dans un même plan de cours.

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Lorsque vous enseignez en équipe avec un autre artiste enseignant, discutez de la façon dont vous souhaitez travailler ensemble en classe. Gardez à l'esprit que vous pouvez utiliser plusieurs moyens d'enseignement en équipe dans un même plan de cours.

Une fois que vous avez déterminé comment vous voulez travailler avec votre partenaire, réfléchissez à la manière d'intégrer les Professionnels de la classe (Enseignant en éducation générale, enseignant en éducation spécialisée, Paraprofessionnels, et Fournisseurs de services associés).

Les trois meilleurs styles pour travailler dans les TIC

Ces modèles d'enseignement collaboratif sont plus propices pour différencier l'enseignement et accorder une attention supplémentaire.

Autres styles de co-enseignement

Voici quelques options de co-enseignement supplémentaires qui peuvent fonctionner pour vous et votre partenaire.

Meilleures pratiques pour la planification et l'enseignement avec un artiste enseignant collaborateur

Lors de la planification, posez des questions utiles à votre partenaire :

• Qu'est-ce qui vous passionne dans ce plan de cours ?
• Y a-t-il quelque chose qui vous rend nerveux dans ce plan de cours ?
• Avez-vous une équipe qui enseigne les bêtes noires ?
• De quoi avez-vous besoin de la part de votre partenaire d'enseignement pour vous sentir réussi et soutenu ?
• Avez-vous des objectifs pédagogiques sur lesquels vous travaillez actuellement ?
• Avez-vous des objectifs artistiques sur lesquels vous travaillez en ce moment ?
• Avez-vous des besoins spécifiques qui pourraient être accommodés?

Soyez honnête avec votre partenaire sur ce que vous ressentez et où vous en êtes.

• Par exemple, « Je m'inquiète d'avoir assez de temps pour me sentir pleinement préparé(e) à enseigner cela » OU « Je ne me sens pas très à l'aise avec ce contenu » OU « Parfois j'ai tendance à prendre le relais si j'ai l'impression que quelque chose ne va pas comme je l'avais prévu et j'oublie de vérifier avec mon partenaire, si je le fais, n'hésitez pas à me le faire savoir », etc.

Soyez compréhensif et gracieux si quelque chose ne va pas.

• Avancez dans l'instant et réfléchissez à la façon dont vous auriez pu mieux collaborer après coup. Essayez de vous débarrasser de ce qui a précédé.

Établissez un contact visuel pendant l'enseignement.

• Soyez transparent avec votre partenaire si votre plan ne se déroule pas comme prévu.
• Dites « J'aimerais essayer quelque chose de nouveau, est-ce que ça vous va ? » OU « Je me demande si nous devons changer de cap, vérifions-nous ». N'ayez pas l'impression que vous ne pouvez pas le faire devant des étudiants ou des professionnels de la salle de classe, cela crée une collaboration et une interaction positives pour vos étudiants.

Célébrez et élevez le talent artistique et les moments d'enseignement réussis de votre partenaire.

Décidez à l'avance qui sera responsable et partagez les tâches de manière égale.

• tâches logistiques/administratives/d'enseignement

Breathe together, especially if things don’t go as planned.

Soyez gentil, généreux et assumez de bonnes intentions.

Réfléchir avec votre partenaire

Surtout lors de l'enseignement en équipe, il est important de prendre le temps de réfléchir à la façon dont les choses se sont déroulées. Si cela est intégré à votre planification et à votre programme post-enseignement, cela peut facilement devenir une partie de votre routine.

• Vérifiez avant d'enseigner pour vous assurer que chaque artiste enseignant a le temps de réfléchir immédiatement après ses cours. S'il n'y a pas de temps, planifiez un appel téléphonique ou une date de café pour l'avenir.
• Lors de la planification, partagez vos objectifs. Commencez votre réflexion en vérifiant si ces objectifs ont été atteints.
• Donnez votre avis en partageant un point positif, une question et une suggestion.
• Dites à votre partenaire une chose que vous avez remarquée à propos de sa facilitation et que vous avez aimée.
• Faites des éloges spécifiques plutôt que généraux.
• Demandez : « Comment aurais-je pu vous soutenir davantage ? »
• Écoutez profondément.
• Réfléchissez à un moment en classe avec enquête.
• Si vous pensez qu'il est important de parler de quelque chose, c'est probablement le cas.
• Utilisez une déclaration « Je » : « Je me sentais comme ça quand… »
• Demandez : « Y a-t-il eu un moment délicat ? » ou "Y a-t-il eu un moment qui a semblé génial, étrange?"
• Demandez : « Si cela se reproduisait, comment ferions-nous les choses mieux / différemment ? »
• Réaliser la réalité des différentes « vibes » et personnalités ; ce n'est peut-être pas tout à fait congruent avec votre partenaire d'enseignement. Comment en tirer le meilleur parti et jouer sur les forces de l'autre ?
• Reconnaître et apprécier la différence par rapport au bien/au mal.
• Prévoyez un espace pour les questions sur la culture et les connaissances antérieures.