• 使用语言或非语言提示让学生回到正轨。
• 增加你的亲近度。站在学生身边。
• 与学生进行眼神交流。
• 不要在课堂上喋喋不休地说话，而是要非常轻柔地说话。这将引导学生俯身聆听。
• 做一个一般性的声明，你需要每个人的注意。
• 课后，自我反省，看看是否有任何休息时间或让学生感到无聊的空间。

• 将学生分到教室的不同区域（无论是不同的桌子，还是圆圈的不同区域等）。
• 说出你看到的学生和行为。提醒他们 课堂协议.

• 如果某个学生扰乱了整堂课的秩序，并且对重新引导没有反应，您可能需要请他们离开活动，到教室的指定区域去。在适当的时候，一定要请他们回来。 
• 暂停课程，在教室的私密处与该学生进行对话。请其他学生参与自由写作或排练等活动。询问学生的感受，并肯定他们的感受。让他们选择如何继续上课。
• 询问合作教学艺术家或课堂专业人员，他们可以提供哪些帮助，或者他们是否有对特定学生非常有效的策略。团队合作，相互支持，共同帮助学生。

• 提醒班级的课堂协议。
• 立即将学生分开。
• 根据您对学生的了解，谨慎地进行分组和配对。
• 在你关于善意和同理心的信息中保持一致。
• 延长无声的停顿。
• 增加您与行为咄咄逼人的学生的距离。

• 在每节课开始时查看您的课堂协议。讨论当小组不遵守这些协议时会发生什么，特别注意处理善意和尊重的协议。
• 如果您发现一些看起来像是欺凌的事情，请在课后与课堂专家交谈。详细了解学校关于欺凌的政策。如果行为持续存在，请与课堂专家讨论潜在的后果。
• 小心翼翼地把被欺负的学生或一群学生拉到一边，问他们发生了什么事。
• 指派一名合作教师在上课时负责观察欺凌行为。

• 通知学校工作人员（班主任、辅导员或校长助理）。如果适用，请告知您的组织。
• 与课堂专家安排时间，以了解有关可能已经实施的行为矫正计划的更多信息。了解如何在自己的课程中支持该计划。
• 与教师合作，对持续的攻击性或不安全行为施加后果。
• 为行为使他人感到不安全的学生分配反思任务。

提示： 避免当着全班同学的面提醒大家注意欺凌行为，以确保受欺凌的学生不会受到额外的创伤。

• 保持冷静，继续 中等的.攻击性肢体行为总是需要立即做出有目的的反应。
• 瞬间过后
  • 将每个人的注意力转移到你主持的一项重点活动上；
  • 设立一个 "冷静 "角，如果情况发生或升级，学生可自愿前往；
  • 询问学生发生了什么，并为未来制定计划。

• 告诉学生停止他们的行为并创造空间。诸如“保留空间”或“我需要个人空间”之类的明确内容很有用。
• 询问学生是否愿意离开并冷静下来。
• 如果课堂社区需要一些时间来重置，请进行集体呼吸练习。
• 记录并与课堂专家分享行为，并跟进您的组织。

• 您没有义务或责任对有攻击行为的学生进行人身约束或制止打架斗殴。如果您发现学生的行为变得具有攻击性或暴力性，请立即通知班级专业人员或学校管理人员。请注意，他们可能有义务让学校安全人员介入。协助课堂专业人员将其他学生转移到教室或走廊的安全地带。

提示： 做好准备。在最初的计划会议上，用几分钟时间询问班级专业人员，某些学生是否存在严重的行为问题。讨论如何通过避免潜在的触发因素（可能会加剧焦虑、沮丧、羞愧等情绪的情境、语言或某些同学）来支持这些学生。询问班级专业人员是否已经制定了任何缓和策略，让学生在自我调节方面感受到支持。

• 帮助学生找到一种真实的参与课堂的方式：“你能画这个吗？写这个？把它变成体型或动作？”等等。
• 让学生承担责任，帮助他们感受到自己的价值和重要性。可能的角色包括分发用品、提示行动、记录等。如果适用，学生还可以在计划、准备和实施高潮活动中扮演各种角色。
• 专注于与学生建立关系。了解他们喜欢做什么。如果学生看到您对他们感兴趣，他们可能会选择对您正在做的事情感兴趣。

• 与学生交谈，询问他们为什么不想参与这项活动。这应该作为旁白而不是在全班面前完成。
• 如果学生感到悲伤、饥饿、疲倦或需要以可能看起来不同的方式参与，您（在课堂专家的意见下）可能只想接受并处理这些需求和选择。
• 询问课堂专家在与该学生互动时他们认为有用的策略。
• 使用正强化。
• 有一个“重启区”供学生准备或重新组合。

• 只有当某个学生拒绝参与的行为妨碍了其他学生充分、真实地参与时，才有必要在这个层面上进行干预。如果是这种情况，应安排与课堂专业人员开会，就如何最好地处理个别学生的问题制定策略。在最坏的情况下，学生可能需要在驻校期间转移到其他房间或活动。但是，应该始终敞开大门，让学生重新参与到有意义的活动中来。
• 制定在初始计划会议或后续会议期间讨论过的预先计划的干预措施。此时课堂专业人员可能需要进行干预。

• 当你第一次注意到时，宣布一个一般性的提醒，把手机收起来。请学生把手机收好。
• 大多数学校都有禁止使用手机的规定。请课堂专业人员大声重申该政策。强调该政策也适用于您的课堂。

• 发出警告，要求学生将手机转给课堂专业人员。
• 如果有必要在会议开始时实施某种手机收集，请考虑将其纳入开幕式和闭幕式，以便感觉更积极和更有目的性。

• 根据居住类型，有一个手机垃圾箱。学生需要将手机放在班级顶部的垃圾箱中。
• 与其中一位课堂专家提前计划，他们将在必要时没收手机。

提示： 不要试图抢夺学生的手机。尊重学生做出选择的能力，必要时让课堂专业人员参与进来。请记住，您是这里的访客。

• 正强化。
• 排除干扰：等你解释完方向后再分发材料或让学生分组。如果活动有多个步骤，需要多种材料，可预先计划分块（而不是一开始就全部）解释说明和分发材料。
• 宣布一般提示注意。
• 立正时安静地停顿一下。

• 要求学生重复活动说明。提示语可以是 "麦克风检查！"。
• 停止说话，等你引起学生的注意。

• 休息一下。即使时间紧迫，也值得花两分钟参加其中一项活动，以帮助每个人重回正轨。

小贴士查看各种虚拟的大脑休息时间。

• 幼儿（PK-2）
• 高年级 (3-5)
• 中学 (6-8)
• 付费大脑休息 （质量很好，但价格昂贵）
• 自闭症学生的好资源： 移动学习

• 停顿一下，说出你看到的东西，并提醒学生注意社区协议。
• 突出积极的观察。

• 注意观察小组遇到的困难，然后问他们："你们认为需要什么才能解决这个问题？帮助他们实施他们提出的解决方案。
• 干预和指导小组，提供如何互动的模型。

• 请课堂专业人员支持重新安排小组。

• 除非缺席或无回应，否则应将学生转介给与学生学习关系最密切的班级专业人员。他们将处理教学楼内的所有其他转介事宜，包括辅导员、家庭和/或行政部门。
• 在与合适的课堂专家分享情况时，请按顺序包括基于事实的、可观察到的事件细节，以及您尝试过的任何有效或无效的干预措施。
• 确定您关注的程度并在当天结束前报告情况。但是，任何与身体、情感或在线安全有关的事情，以及任何向家庭报告的事情，都应在教学期结束后立即报告。
• 首先与教师口头沟通，然后按照组织协议行事：告诉你的上司，和/或发送一封电子邮件，说明迄今为止的所有细节，并确认你已报告了这一情况。
• 无论您的观点、专业知识如何，也无论您是否同意学校的回应，都要向课堂专业人员或学校行政人员报告您所关注的问题。虽然学校并不总能以最佳方式适当改善情况，但在学生福利方面，有许多培训、协议、背景和合规方面的规定渠道。