在教学艺术家与课堂专家会面进行初始居住计划会议之前，已经做出了一些决定。以下是本次会议之前可能已经产生的标准信息流和一些问题。

首先，学校行政人员和艺术项目经理决定：

• 什么艺术形式，为什么？
• 学生要带走的目标是什么？
• 哪些年级和班级将参加？
• 住院期间有多少次/周？
• 日期是什么时候（一般）？
• 会议将在哪里举行？
• 是否会访问外部表演/计划以协调内部表演？

居住分配后的第一步

了解学生的目标：“我希望我的学生知道、理解和做什么？”

• 准备您的示例课程计划，并准备让课堂教师和辅助专业人员阐明其他目标。

在计划会议上提出问题，以更好地了解学生的学习目标、需求和愿望

• 我需要知道什么以及谁将提供有关我将服务的学生的信息？
• 学生的一些学习需求是什么？如何才能最好地满足这些需求？ （例如，您在 Common Core 中做了哪些我可以纳入课程计划的内容？）
• 是否会有与艺术形式相关的核心主题或在驻地之外引入的与艺术形式相关的特定主题？
• 你能告诉我个别学生的长处以及他们从中受益最多的支持吗？
• 在计划我的课程时，我可以考虑哪些使班上所有学生受益的课程？
• 在计划我的课程时，我怎样才能最好地接触到教室里的所有学生？
• 根据每个学生的个人需求，可以进行哪些调整？ （例如，坡道、大字体、音频、视频源、安静区域、助手）
• 是否可以在我们居住之前观察您的课程，以便我了解您的团队动态和房间里的学生？
• 是否有课程协调会议或计划会议？
• 什么样的最终高潮事件最适合这个班级？公开课邀请家长/看护人、课堂展示最终作品或学校展示最终作品（受邀学生、教师、辅助专业人员、管理人员、家庭、社区）
• 我将在哪里教学？在有桌子和行的传统教室、礼堂或其他地方？

准备好回答课堂老师或辅助专业人员可能对您提出的任何问题

• 课堂教师和辅助专业人员参与实习的最佳方式是什么？
• 你有什么技能和技巧来教授各种残疾学生、英语作为一种新的语言学习者……？
• 我们如何沟通和评估学生的成长和学习？

对不太理想的计划会议场景进行故障排除.