Inspirée par une ressource créée par ArtsConnection Teaching Artists, l'équipe GIVE a créé un Ordre du jour de la réunion de planification de l'apprentissage à distance. Vous pouvez l'utiliser lors d'un appel téléphonique ou vidéo avec vos partenaires Classroom Professionals, ou vous pouvez traduire ces questions dans un formulaire Google ou un autre sondage en ligne que les Classroom Professionals doivent remplir.

Vous pouvez également explorer des informations et des conseils sur les moyens de impliquer des professionnels de la classe et d'autres adultes dans votre travail à distance.

In addition to planning resources designed specifically for remote settings, there are many general planning resources included in the GIVE Guide that you might find useful:

Directives pour la planification des réunions: including who to invite, a suggested agenda, and sample questions. 

Guide d'observation en classe: if possible in remote learning settings.

Il y a tellement de choses à couvrir lors d'une réunion de planification, mais n'oubliez pas de poser des questions sur les forces et les besoins spécifiques des élèves. C'est également une question importante à poser à tous les paraprofessionnels ou fournisseurs de services connexes qui travaillent avec des étudiants spécifiques.

You can’t necessarily physically circulate around the room or spend time next to one student’s desk in remote settings, but you can observe students in multiple ways in both live and recorded sessions. 

• Si les élèves sont devant la caméra, surveillez les expressions faciales et le langage corporel. 
• Surveillez les questions ou les commentaires dans le chat pour vérifier la compréhension ou évaluer l'engagement. 
• Si vous co-enseignez, prévoyez d'observer de près pendant que votre co-enseignant dirige. 
• Faites un suivi de manière neutre et curieuse avec les étudiants qui ne s'intéressent pas au contenu. Cela vous aidera à savoir s'il s'agit d'un problème de compréhension, d'ennui ou de désintérêt, de technologie, d'environnement domestique, etc. 

Comme discuté dans le Ressource GIVE sur l'apprentissage à distance : Adaptations pour la gestion de la classe et du comportement, Les artistes enseignants doivent faire preuve de prudence lorsqu'ils formulent des hypothèses fondées sur des observations d'étudiants en ligne. Vous pourrez peut-être obtenir plus de contexte sur les points forts ou les besoins d'un élève en partageant vos observations avec l'un de vos professionnels de classe partenaires. Vous pouvez également explorer le Stratégies pour soutenir les étudiants handicapés ressource pour un soutien supplémentaire.  

The sky’s the limit in terms of creative ways to introduce yourself before beginning a program. Classroom Professionals and Teaching Artists across the country and around the globe have shared creative ways of doing this—just be sure whichever idea you choose or create is easily shared with the students you’re about to teach!

Say Hello Through a Video

Make a video introducing yourself, your art form, why you like to teach, the space you’ll be teaching from, fun facts about yourself, etc. You can share information about the specific residency or workshop students are about to experience, or you can keep the video general so you can use it again and again. Be sure to check out these conseils pour vous assurer que votre vidéo est accessible à tous vos élèves.

“Slide In” With a Personal PowerPoint

If you want something you can edit easily and tailor for each residency or workshop, consider a personal PowerPoint. Share pictures of yourself, your art, and your life. Be sure to keep the text limited and consider a voiceover to read any text aloud and provide image descriptions.

Bitmoji Classroom, Anyone? Get Creative

Welcome students to your virtual classroom—Bitmoji style! Check out the External Resources section below for a tutorial on how to create these animated virtual classrooms, but the more important lesson is this: There are infinite ways to introduce yourself and set the tone for your classroom. Find or invent a way that feels authentic to you!

Créer des façons pour vos étudiants de parler d'eux-mêmes avant ou juste au début d'une résidence ou d'un atelier peut aider les étudiants à se sentir comme une partie reconnue et célébrée d'une communauté d'apprentissage. Cela peut également vous aider à comprendre les intérêts, les points forts, les besoins des élèves et plus encore.

Démarreurs de conversation

If you/your partnering school or institution are using a Learning Management System (LMS), start a conversation thread and invite students to respond to a fun, get-to-know-you prompt. These kinds of prompts also get students familiar with and interacting with the platform you’ll use.

Quel est le mot qui te décrit ?
Qu'est-ce qu'un fait amusant que personne d'autre ne connaît à votre sujet ?
Quels sont vos trois principaux passe-temps ?
Si vous étiez un animal/nourriture/personnage de télévision ou de film/etc., que seriez-vous et pourquoi ?

Messages vidéo/photo

Invite your students to create an intro video using a simple platform like Flip (linked in the External Resources) or take a picture with a sign that shares their name and a written or drawn response to an introductory prompt. These options will be best if you create and send your own example first, and if you have a clear sense of your students’ tech access and literacy levels.

Publier un sondage

Use a Google Form or another similar tool to send out a poll to students before you begin. You might ask questions like:

Que fais-tu pour t'amuser en dehors de l'école ?
What books are you reading? What shows are you watching? What games are you playing?
Que savez-vous déjà ou que voulez-vous apprendre sur [insérez votre forme d'art ici] ?
Is there anything you want me to know about you before we begin?
Is there anything you want to know about me before we begin?

Be sure to discuss and agree upon how you will support each other and care for your classroom community together. For online learning, you may also want to include expectations around technology use (e.g., keep chat conversations on topic). Be sure to record these community agreements somewhere. For live online sessions, you might create a slide that you can show at the beginning of each class. Even if you don’t have live sessions, you might add these community agreements somewhere that all students can access them.

Pensez à structurer vos leçons d'une manière cohérente et prévisible pour les élèves. Bien sûr, vous voudrez garder les choses intéressantes, mais établir une routine et créer des rituels en classe peut aider les élèves à gérer l'anxiété ou le stress qu'ils peuvent ressentir, que ce soit à propos de vos séances ou d'autres domaines de leur expérience vécue. Apprenez-en plus sur l'importance des rituels en classe dans l'apprentissage en ligne et créez les vôtres ici. 

Assurez-vous d'établir des relations solides avec vos partenaires de classe professionnels afin que vous puissiez tirer parti de leurs commentaires, de leurs points de vue sur la vie des élèves, de leurs idées sur ce dont les élèves pourraient avoir plus ou moins besoin, etc. En savoir plus sur l'engagement des adultes dans la classe virtuelle ici.

If students are learning from home, your classroom community might expand to include parents, caregivers, siblings, and pets in the background. In some cases, this may provide exciting opportunities for connection; in others, and perhaps especially for older students, this might make it harder for some students to take creative risks while learning. There’s no easy answer here. The way you navigate this broader community will be unique to you, your students, and your program.

We all value our art forms, and we value the learning and growth that can happen when students experience and make art for themselves. But what’s more important than the content of your lesson plan is that students feel connected to peers and adults in their lives, that they feel celebrated when things are going well and supported when things feel challenging. Here are a few ways you can create space for connection during your live sessions or through other online means. 

• Apprenez et utilisez des noms, que ce soit lors de sessions en direct ou en engageant les étudiants par le biais d'e-mails, de commentaires sur leur travail, etc. 
• Tout comme vous le feriez lors d'un cours en personne, trouvez des moyens de renforcer positivement les choix artistiques forts, l'initiative de leadership et les étudiants qui soutiennent et collaborent positivement avec leurs camarades de classe. 
• Prévoyez du temps pour un show-and-tell ou un mini-spectacle de talents. Demandez à chaque élève d'apporter un objet ou une œuvre artistique et de le partager avec la classe. Laissez les élèves poser des questions et donner des commentaires positifs à leurs camarades de classe. 
• Provide time during live sessions or space on your LMS for socializing and checking in with one another. Give students space and time to share their genuine feelings and interests with their classmates. Encourage connections among students who may have similar interests. 
• Enregistrez-vous auprès des étudiants qui ne se présentent pas aux sessions en direct ou qui n'interagissent pas avec d'autres contenus en ligne. Engagez vos professionnels de la classe pour comprendre ce qui pourrait se passer et comment vous pouvez soutenir/vous connecter.

Just as you would in an actual classroom, you’ll want to watch for nonverbal feedback (session attendance, engagement with activities, etc.). But in remote learning settings, you may want to intentionally create more opportunities for students, Classroom Professionals, and even family members/caregivers to give feedback:

• Pour les étudiants : Il existe plusieurs façons pour vous d'inviter les élèves à réfléchir et à partager leurs commentaires.
  • Consider entrance or exit ticket polls that ask a few basic questions (e.g., “One word to describe how you’re feeling today”; “One thing you learned today”; “One thing you didn’t understand today”). This could be spoken or in the chat for live online classes or via a Google poll or similar tool for asynchronous/recorded classes.
  • Consultez la ressource sur réflexion continue en classe avec les élèves pour des stratégies de réflexion supplémentaires qui pourraient être ajustées pour l'apprentissage à distance.
• Pour les professionnels de la classe : Send out a very brief weekly poll asking for input on what teachers would like to see more/less of, any changes in their students’ needs, etc.
• Pour les membres de la famille/aidants : Si vous êtes à l'aise, partagez votre adresse e-mail au début du programme afin qu'ils puissent vous poser des questions ou des préoccupations. Vous pourriez penser à un sondage à mi-résidence pour vous enregistrer.