一个班级的学生受益于多种（有时是相互冲突的）支持，与这些学生一起制定教学计划是很有挑战性的，尤其是当你事先对学生了解甚少的时候。通用学习设计（UDL）是一种工具，旨在确保一堂课对各种学习者都是无障碍和公平的。通过实施 UDL 原则，您可以在课程开始时就考虑到学生的普遍可及性，并在途中灵活地为学生做出可能需要的调整。

介绍

一个班级的学生受益于多种（有时是相互冲突的）支持，与这些学生一起制定教学计划是很有挑战性的，尤其是当你事先对学生了解甚少的时候。通用学习设计（UDL）是一种工具，旨在确保一堂课对各种学习者都是无障碍和公平的。通过实施 UDL 原则，您可以在课程开始时就考虑到学生的普遍可及性，并在途中灵活地为学生做出可能需要的调整。

定义

通用学习设计 (UDL) 是一个教学框架。该框架的灵感来源于建筑学原则，旨在为所有人提供无障碍和公平的空间。

基本指针

• 为学生提供多种访问方式 什么 他们在学习。
  • 这个原则是指信息呈现给学生的方式。确保以多种方式（口头、书面、视觉组织等）向学生展示材料，并提供各种支持。
  • 举例说明：字幕能让许多不同的学生受益--聋人、重听人、语言学习者和视觉学习者。
• 为学生提供多种访问和表达方式 为什么 他们在学习。
  • 这一原则指的是学生参与学习的方式。确保您建立在学生的兴趣之上，学生有选择权，并且自我反思和评估贯穿始终。
  • 举例来说：使用大拇指向上、向下或居中的签到方式，可以让不善言辞、害羞或身体较弱的学生表达他们对内容的理解。
• 为学生提供多种访问和表达方式 如何 他们在学习。
  • 这一原则是指学生可以通过多种途径来回应课程和材料（写作、绘画、口头分享、身体分享等）。
  • 例如： iPad 等辅助工具和技术对将它们用于交流目的的学生、打字速度快的学生以及仅对技术做出响应而不是其他工具的学生有益。

UDL清单

在整个课程计划中，您应致力于

• 创建一个目标，并确保所有内容都支持该目标。与学生和教师分享目标。理想情况下，目标应由课堂专业人员和学生共同制定；
• 为学生提供自我调节、做出选择和培养兴趣的机会；
• 创建多个切入点，使所有学生都能公平地获得和享受学习；
• 创造自由的学习环境，避免隔离或侮辱任何学生。提供无障碍活动，让学生以多种方式参与课程；
• 先做，后反思。反思要贯穿整节课，而不是留到最后；
• 通过使用各种方式展示和培养信息，支持多种学习方式，包括
  • 视觉效果（不要忘记大段文字，考虑在视觉效果中体现学生群体的代表性）；
  • 口语/口头解释和回答；
  • 书面/文字材料（考虑使用多种语言和符号）；
  • 技术；
  • 运动/动觉学习和表达；
  • 触觉和/或感官体验。

从 UDL 清单中添加细节

创建目标并确保所有内容都支持该目标。

概述的活动旨在支持目标的实现。您可以通过加入一些检查来评估自己在实现目标方面的成功程度。例如：在整个活动中重复戏剧词汇：在整个活动中重复剧场词汇，到活动中间时，让学生填空，而不是给他们单词。"我们需要其他人来补充我们凝固的画面，我们的____"。在活动开始时，可以介绍 "演员工具 "清单：声音、肢体、想象力。之后，询问学生"我们用声音了吗？如果有，给我唱一个'啊'。我们用身体了吗？如果有，摆个姿势。我们发挥想象力了吗？如果有，请为我竖起大拇指。"

为学生提供自我调节、做出选择并纳入他们的兴趣的机会。

在活动之前，您可以在小组内集思广益："你最喜欢公园里的什么？"然后，在整个活动中，学生可以选择他们想要参与的方式。他们可以选择何时为桌面表演添加内容；可以帮助指挥桌面表演；也可以添加观众的声音。您可以带领学生进行多轮活动，让他们选择下一步要探索的环境。

创建多个入口点，以便所有学生都能公平地访问和享受。

对于不太会说话或不会说话的学生，可以取消 "我是____"的口头提示，而把重点放在摆出一个清晰的姿势上。如果班上有会说话的学生，这就可以成为一个有趣的猜谜游戏。还可以让学生当 "导演"，让桌面更加清晰。

先做，再反思。在整个课程中进行反思，而不是一直保存到最后。

学生可以通过各种方式反思自己在活动中的体验。在暂停期间、两轮活动之间或活动结束后，可以提示学生分享他们的感受，请他们以口头、静态姿势、舞蹈动作、绘画等方式做出回应。也可以让学生用身体展示他们喜欢的姿势，这些姿势可以是他们自己做的，也可以是班上其他人做的。

通过使用各种方式呈现和培养信息来支持多种学习风格。

• 视觉效果： 您可以通过让学生绘制他们自己版本的公园来开始活动。或者，您可以创建一幅集体壁画，其中每个学生都绘制公园的一部分，直到出现一个大型集体公园。您还可以准备好公园内事物的视觉效果，以防学生被卡住。
• 口头/口头解释和回应： 解释上述活动。全程指导和叙述。
• 书面/文本材料： 如果您提前进行集体头脑风暴，您可以为在公园里发现的事物写下想法。
• 技术： 如果可用，您可以使用计算机或平板电脑来提取视觉效果，以配合学生在头脑风暴、姿势和/或画面中产生的想法。您甚至可以通过在公园播放“生活中的一天”的视频来开始活动。
• 学生使用身体和活动的机会： 这已经融入到活动中。您可以在画面的基础上融入运动或创建公园舞蹈动作，最终可以在公园舞会上达到高潮。
• 学生参与触觉和/或感官体验的机会： 您可以带来公园里的物品（如树皮、草和石头等触觉物品，或松树和薰衣草等香味的精油）。在布置公园场景时介绍这些物品。