A lo largo de esta guía, usamos estos términos según las siguientes definiciones. Para obtener más información sobre cualquiera de los conceptos más importantes detrás de estas palabras o cómo se usan en otros contextos, explore nuestra lista de recursos adicionales.
Como colaboradores y desarrolladores de recursos de GIVE, creemos que el lenguaje importa y reconocemos que el lenguaje es complejo. Algunos de los términos y definiciones a continuación provienen de recursos, documentos y legislación de la ciudad / estado / federal. En algunos casos, el lenguaje que usan las instituciones puede no coincidir con el lenguaje que las personas que viven con discapacidades particulares pueden usar para describirse a sí mismos / su experiencia.
Este glosario está destinado a ayudarlo a comprender la variedad de términos que puede encontrar mientras trabaja en un aula de enseñanza conjunta integrada (TIC) y otros entornos de inclusión, a medida que construye las relaciones necesarias para identificar y usar los términos y el lenguaje que más se sienten inclusivo y auténtico con sus estudiantes y socios educativos.
A
Una práctica discriminatoria basada en la creencia de que las personas no discapacitadas y neurotípicas son superiores y asumen que las personas con discapacidades son inferiores y necesitan "ser arregladas".
Una adaptación es una herramienta proporcionada o una estrategia que se utiliza para permitir que un estudiante acceda por completo a una lección o actividad. A diferencia de una modificación, una adaptación no cambia el objetivo o resultado de aprendizaje.
ADA son las siglas de Americans With Disabilities Act (Ley de Estadounidenses con Discapacidades), una ley federal de derechos civiles aprobada en 1990 que prohíbe la discriminación de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida pública, incluidos el trabajo, la escuela, el transporte y todos los lugares públicos y privados abiertos al público en general. El objetivo de la ley es garantizar que las personas con discapacidad tengan los mismos derechos y oportunidades que los demás.
Enseñanza que trabaja activamente para desmantelar las estructuras, políticas, instituciones y sistemas que crean barreras y perpetúan las desigualdades basadas en la raza para las personas de color. Esto se puede hacer reevaluando el plan de estudios y las prácticas, educando a los estudiantes para que comprendan los privilegios y repensar el poder, y apoyando las políticas antirracistas.
La orientación y disposición del espacio puede tener un impacto en el aprendizaje de los estudiantes. A veces, esto se prescribe con anticipación para un artista docente, o puede que tengan pocas opciones para cambiar el espacio para su lección o taller. Sin embargo, es importante considerar la disposición del espacio físico.
Este término se refiere en términos generales a las muchas formas en que los educadores, incluidos los artistas docentes, miden, evalúan y documentan las necesidades, el aprendizaje, el progreso, el desarrollo de habilidades y más de los estudiantes. La evaluación se puede realizar antes, durante o después de un solo taller o una residencia completa. Por lo general, cuando los artistas docentes evalúan a los estudiantes, el propósito es comprender cómo desafiar adecuadamente a los estudiantes, satisfacer sus necesidades de aprendizaje, decidir si se necesitan ajustes a un taller o residencia o cuándo se necesitan, o evaluar el éxito de un plan de lección, un plan de estudios, o las habilidades y facilitación de los Artistas Docentes. Ver también Evaluación formativa.
La audiodescripción es el medio por el que las personas ciegas y con discapacidad visual experimentan y acceden a formas artísticas y mediáticas que suelen considerarse de naturaleza predominantemente visual.
B
El manejo del comportamiento es una serie de estrategias, procedimientos y / o intervenciones que se usan para manejar o cambiar el comportamiento del estudiante. Las intervenciones de manejo de la conducta pueden ocurrir en toda la escuela, en el salón de clases o en niveles específicos del estudiante.
Un espacio valiente es un entorno de aprendizaje que fomenta el diálogo crítico y los puntos de vista múltiples y reconoce que la incomodidad es necesaria para aprender y crecer. En un espacio valiente, todos los participantes sienten que pueden comprometerse a ser escuchados, a desafiar y a ser desafiados. A menudo se utiliza espacio valiente en lugar de "espacio seguro", porque "seguro" puede desalentar las conversaciones críticas y nunca puede garantizarse un "espacio seguro", especialmente para los miembros de comunidades marginadas y oprimidas.
C
Los cuidadores pueden ser el padre o tutor del estudiante, otro miembro de la familia en el hogar o, en algunos casos, un profesional contratado. Los cuidadores se vuelven importantes para los entornos de aprendizaje remoto: los artistas docentes pueden participar, colaborar y apoyar a los cuidadores como una forma de involucrar y apoyar a los estudiantes en su entorno familiar.
Una estrategia al comienzo de una lección para ayudar a los estudiantes en la transición a un taller y para ayudar a los artistas docentes a evaluar la composición y el estado de ánimo de los estudiantes en el salón.
La gestión del aula es un conjunto de herramientas y estrategias que puede implementar para establecer y mantener de manera eficaz un entorno de aprendizaje estructurado y, al mismo tiempo, minimizar el potencial de comportamiento disruptivo. Los enfoques pueden ser diferentes de un aula a otra según las necesidades y la edad de los estudiantes, así como el enfoque del estudio.
Un término que se usa en toda la Guía GIVE para referirse al maestro de educación general y / o al maestro de educación especial, así como a cualquier asistente de maestro y proveedores de servicios relacionados que puedan estar presentes.
El final del plan de la lección, que puede incluir reflexión, énfasis en información importante, una verificación de comprensión y / o un ritual de cierre.
D
Esta es una palabra que se usa y se entiende de muchas formas diferentes. En el modelo médico de discapacidad, el término se refiere a condiciones físicas, mentales, cognitivas o del desarrollo que afectan las actividades, los sentidos, el movimiento y las experiencias de una persona.
En el modelo social de discapacidad, la discapacidad se refiere a las estructuras y barreras sociales que limitan las actividades y opciones de vida de una persona con discapacidad. En este modelo, la discapacidad se entiende como un problema social, no creado por las propias condiciones físicas, mentales, cognitivas o del desarrollo. Consulte también Lenguaje de la persona primero.
En las aulas integradas de co-enseñanza dentro del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York, las discapacidades se clasifican de acuerdo con las 13 categorías incluidas en la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA):
- Discapacidad específica de aprendizaje (SLD): un término amplio que incluye condiciones relacionadas con la lectura, la escritura, el habla, el razonamiento y los desafíos matemáticos.
- Otro deterioro de la salud: otro paraguas para una variedad de condiciones que impactan la fuerza, la energía o el estado de alerta. El TDAH entra en esta categoría.
- Trastorno del espectro autista (TEA): una discapacidad del desarrollo que incluye una amplia gama de síntomas que pueden afectar el comportamiento, muchos de los cuales están relacionados con las habilidades sociales y de comunicación.
- Disturbio emocional: una categoría amplia que cubre una variedad de desafíos de salud mental, desde la ansiedad y la depresión hasta la esquizofrenia y el trastorno bipolar. Algunos problemas de salud mental pueden clasificarse en "Otros problemas de salud".
- Deterioro del habla o del lenguaje: cubre desafíos relacionados con el habla y el lenguaje, como tartamudeo, pronunciación incorrecta de palabras, dificultad para comprender y usar el lenguaje, y más.
- Discapacidad visual, incluida ceguera: incluye desafíos relacionados con la visión, incluida la vista parcial o la ceguera.
- Sordera: abarca a los alumnos que no pueden oír todos o la mayoría de los sonidos y son incapaces de procesar la información lingüística a través de la audición, con o sin audífono.
- La discapacidad auditiva: se refiere a las dificultades auditivas que quedan fuera de la definición de sordera.
- Sordoceguera: abarca a los alumnos que no pueden oír todos o la mayoría de los sonidos y son incapaces de procesar la información lingüística a través de la audición, con o sin audífono.
- Discapacidad ortopédica: cubre desafíos relacionados con la función y la capacidad físicas, como la parálisis cerebral.
- Discapacidad intelectual: un tipo de discapacidad que incluye una discapacidad intelectual inferior a la media que puede dar lugar a problemas de comunicación, autocuidado y habilidades sociales. Un ejemplo es el síndrome de Down.
- Lesión cerebral traumática: una lesión causada por accidente o algún tipo de fuerza física con efectos duraderos.
- Discapacidades múltiples: reconoce que si los estudiantes tienen afecciones en más de una de las categorías anteriores, es posible que necesiten apoyo más allá de los programas diseñados para una sola discapacidad.
mi
Preguntas fundamentales, no tan fáciles de responder, que se utilizan para guiar el aprendizaje de los alumnos. Suelen estar en el centro de un plan de clases o un plan de estudios.
F
Se refiere tanto a una acción como a un papel en el aula. Flotar significa típicamente observar y moverse por la clase, evaluar la participación y comprensión de los alumnos, e intervenir para apoyar a los alumnos cuando sea necesario. Si dos Artistas Docentes enseñan juntos, puede haber momentos en la lección en los que uno asuma el papel principal de facilitador mientras el otro flota.
Una evaluación formativa es una forma de evaluar el aprendizaje y la comprensión de los estudiantes a lo largo de un taller o residencia. Las evaluaciones formativas, que a menudo se utilizan para ayudarlo en su planificación, son generalmente de bajo riesgo y fáciles de realizar durante su residencia (a diferencia de solo al final de un taller o residencia). Los ejemplos incluyen a los estudiantes que completan boletos de entrada / salida con indicaciones relevantes para la lección, que describen cómo se sienten durante o después de una actividad con una palabra o movimiento, o que comparten algo tan simple como pulgares arriba / abajo / en el medio para expresar su comprensión. Consulte también Evaluación.
GRAMO
El profesor de educación general es la mitad del equipo docente en un aula de TIC. Este profesor puede tener una mayor formación en el contenido de la asignatura y una menor formación en el trabajo con estudiantes con discapacidad. A lo largo de esta guía, se puede hacer referencia a los maestros de educación general como profesionales del salón de clases junto con sus colegas de educación especial, paraprofesionales y proveedores de servicios relacionados.
H
Este tipo de enseñanza da prioridad a la introducción de cambios en el aula y su cultura para fomentar un sentimiento de seguridad y centrarse en la curación de los alumnos que han sufrido algún tipo de trauma. Estas prácticas de enseñanza dejan de centrarse únicamente en responder al comportamiento de un alumno y, en su lugar, se preguntan: "¿Cuál es la historia que hay detrás de ese comportamiento?" y tienen en cuenta al alumno en su totalidad.
Una actividad o elemento al principio de la lección que capte la atención de los alumnos y les entusiasme con el material.
I
Un Aula de Co-enseñanza Integrada (ICT) dentro del sistema de escuelas públicas del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (NYC DOE) es un aula dirigida por un Maestro de Educación General y un Maestro de Educación Especial que trabajan en colaboración para asegurar que toda la clase esté incluida en el aprendizaje. Las aulas TIC tienen una población mixta de estudiantes con y sin Planes Educativos Individualizados. El NYC DOE establece el límite de estudiantes con IEPs en no más de 40% de los estudiantes en el aula.
IDEA significa la Ley de Educación para Personas con Discapacidades, una ley federal que fue aprobada en 1975 y luego reautorizada en 1997 y 2004 con disposiciones adicionales. Está diseñado para garantizar que todos los niños con discapacidades tengan derecho a una educación pública gratuita y adecuada para satisfacer sus necesidades únicas y prepararlos para una educación superior, un empleo y una vida independiente.
Un IEP es un Plan Educativo Individualizado para un alumno con una discapacidad que afecta a su rendimiento académico. Los profesores, los paraprofesionales, los padres y los alumnos colaboran en un IEP para establecer objetivos y especificar las adaptaciones necesarias en el aula. Como artista docente, es probable que no tenga acceso a los IEP de los alumnos, pero podrá colaborar con los profesores asociados para comprender las ideas, necesidades y objetivos importantes de esos planes.
Sesgo o prejuicio que alguien puede no saber que tiene o está actuando. Esto también se denomina a veces "sesgo inconsciente", ya que los científicos hablan de que esto sucede en un nivel inconsciente.
La parte de un plan de lección que incluye la enseñanza de una habilidad o área temática específica. Los modos de instrucción pueden incluir proporcionar información verbalmente, proporcionar información visual o direcciones, modelar y más.
La parte de la lección durante la cual los estudiantes pueden probar las habilidades recién aprendidas o explorar más un tema de forma independiente.
La interseccionalidad es el estudio de cómo las identidades sociales que se superponen o se cruzan, como la raza, el género y la clase, se relacionan con los sistemas y estructuras de discriminación y desigualdad.
L
A menudo abreviado como LP, se trata de un documento creado por un Profesional del Aula o Artista Docente para esbozar la estructura y el contenido de un próximo periodo de instrucción.
Los Entornos de Aprendizaje Liberados son entornos libres de barreras restrictivas y limitantes impuestas por estructuras sociales racistas y capacitistas, y son entornos colaborativos y cogenerativos, interseccionales, guiados por prácticas antirracistas, antiapacitistas, libres de estigmas y anticoloniales. Los Entornos de Aprendizaje Liberado no son estáticos; cambian y evolucionan para satisfacer las necesidades continuas de los estudiantes y los facilitadores como comunidad.
Este término se inspira en la obra de Paolo Freire, sobre la que puede obtener más información en Pedagogía del oprimido.
METRO
Este concepto puede tener diferentes nombres según el artista docente, la organización o el entorno, pero generalmente se refiere al objetivo general de su taller o, si trabaja en un modelo de residencia, su plan de estudios.
Una parte importante de la planificación exitosa de la lección, los materiales son los elementos y / o la tecnología que usted, sus estudiantes y los profesionales del salón de clases necesitarán para tener éxito en la lección.
Una parte importante de la enseñanza inclusiva, el modelado se refiere a demostrar una habilidad o actividad mientras se brinda información o instrucciones verbales. El modelado puede ser una estrategia de apoyo para garantizar que los estudiantes comprendan y se sientan seguros en el contenido.
Una modificación es un ajuste a una lección o actividad que puede afectar los pasos o resultados para que la lección o actividad sea completamente accesible para un estudiante o un grupo de estudiantes. Según el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York (NYC DOE), una modificación significa que la meta de aprendizaje cambia, a diferencia de una adaptación que mantiene la meta o resultado de aprendizaje.
Este término se refiere a la práctica de ayudar a los alumnos presentándoles la información de diversas maneras a lo largo de una clase. Esto puede significar presentar la información visualmente (con palabras e imágenes), verbalmente (diciendo y repitiendo conceptos e instrucciones), kinestésicamente (proporcionando ejemplos para que los alumnos los toquen o prueben), etc.
norte
El NYC DOE es parte del gobierno de la ciudad y es responsable de administrar el sistema de escuelas públicas en la ciudad de Nueva York. El NYC DOE establece las estructuras y estándares para los salones de clases de Co-Enseñanza Integrada (ICT).
O
Usado a menudo en el proceso de planificación de la lección, el objetivo identifica lo que los estudiantes podrán hacer al final de la lección. Los objetivos pueden incluir el uso de una determinada habilidad, la realización de una tarea específica, la comprensión de un tema en particular, etc.
PAG
La parte de la comunicación hablada que no depende de la palabra: tono, tono, vacilación del habla, expresión facial, etc.
Un Paraprofesional (Para) es un profesional capacitado que trabaja en TIC y aulas autónomas con estudiantes con discapacidades. Los Paraprofesionales pueden ser emparejados con un estudiante en el aula para apoyar las necesidades médicas o de comportamiento, o pueden ser asignados para apoyar el aula en su conjunto. A lo largo de esta guía, se puede hacer referencia a los Paraprofesionales como "Paras", "Profesionales del Aula", "adultos en el aula" y más.
El lenguaje de la persona primero es la práctica del lenguaje que se usa para identificar a un individuo o un grupo de individuos que lidera con la persona primero. Por ejemplo, "joven con discapacidad" en contraposición a "joven discapacitado".
Aunque cada organización y cada Artista Docente tiene diferentes expectativas y prácticas en torno a las reuniones de planificación, estas reuniones suelen tener lugar antes de un taller o residencia. Se trata de un momento para debatir objetivos, funciones y recursos compartidos, y para hablar de las necesidades, los puntos fuertes y los intereses de los participantes. En la reunión de planificación pueden participar (aunque no siempre) el artista educador, los administradores de la organización, el profesor de educación general, el profesor de educación especial, los administradores de la escuela, los paraprofesionales y los proveedores de servicios relacionados.
R
En relación con la discapacidad: la tendencia mental a que la etiqueta de un grupo se convierta en la etiqueta de un individuo, en lugar de ver a cada persona como un individuo. La idea de que la discapacidad en su conjunto o una discapacidad específica es algo concreto y objetivo en lugar de una parte subjetiva de la experiencia vivida por una persona, y que una persona con discapacidad es un objeto con las cualidades asignadas de la discapacidad y no un ser humano complejo y dinámico.
Los estudiantes crean significado a partir de su experiencia revisando lo aprendido, procesando su experiencia de aprendizaje y haciendo conexiones con sus vidas más allá de su taller o residencia. La reflexión puede tomar muchas formas y no debe limitarse a una mera discusión.
Los proveedores de servicios relacionados (RSP) son adultos adicionales que puede encontrar en un aula de TIC que brindan apoyo a estudiantes específicos de acuerdo con sus Programas de educación individualizados (IEP). Los RSP pueden estar en el salón solo a tiempo parcial o pueden sacar a los estudiantes del salón para brindar servicios.
De acuerdo con la Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York, algunos ejemplos de RSP son:
- Servicios de tecnología de asistencia: apoya a los estudiantes en el acceso a los materiales de clase, así como en la comunicación en el aula.
- Asesoramiento: brinda apoyo en torno a las habilidades sociales, emocionales y de afrontamiento.
- Servicios de educación auditiva: apoya las habilidades de comunicación de los estudiantes sordos o con problemas de audición.
- Terapia ocupacional: Desarrolla habilidades para la vida diaria (comer, vestirse, resolver problemas, participar socialmente, etc.) al desarrollar la coordinación ojo-mano, mejorar el uso de la información sensorial y enfocar la atención.
- Servicios de orientación y movilidad: ayuda a los estudiantes con discapacidad visual a mejorar la conciencia y la capacidad de navegar con éxito en su entorno.
- Terapia física: ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades físicas como el control motor, la deambulación (moverse de un lugar a otro), el equilibrio y la coordinación para que los estudiantes puedan aumentar su independencia en los espacios escolares.
- Servicios de enfermería escolar: apoya a los estudiantes con necesidades relacionadas con la salud.
- Intérprete de lenguaje de señas: apoya a los estudiantes, maestros y personal en la interacción académica y social.
- Terapia del habla / lenguaje: ayuda a los estudiantes con una variedad de metas para escuchar y hablar, que pueden incluir procesamiento auditivo (comprensión y uso de los sonidos del lenguaje), habilidades fonológicas (organización de los sonidos del habla), comprensión (comprensión del lenguaje), articulación (formación de sonidos claros en el habla) y habilidades del lenguaje social.
- Servicios de educación visual: ayuda a los estudiantes ciegos o con deficiencias visuales a utilizar el sistema Braille.
Una actuación que hace un esfuerzo particular para ayudar a los miembros de la audiencia y a los artistas a experimentar el espectáculo con adaptaciones que hacen que la experiencia sea más accesible, ya sea que necesiten más o menos estimulación sensorial, necesiten pararse y moverse, necesiten un fácil acceso al baño o un espacio. para tomar un descanso, etc. Ver también sobreestimulación sensorial.
El aprendizaje remoto o a distancia es cuando los estudiantes participan en un aula en línea. Cada escuela puede usar una plataforma diferente para el aprendizaje remoto (Google Classroom o Zoom, por ejemplo), y Teaching Artists puede utilizar el aprendizaje sincrónico o asincrónico, o un híbrido de ambos.
- Aprendizaje sincrónico: La educación a distancia que se produce en tiempo real, o "en vivo", se suele denominar aprendizaje sincrónico. Puede darse entre el profesor de aula/artista docente y los estudiantes o entre estudiantes, y permite interacciones y conversaciones más inmediatas con los participantes.
- Aprendizaje asincrónico: Algunas escuelas ofrecen aprendizaje asíncrono, que no se produce "en directo", sino en forma de lecciones y tareas grabadas para que los estudiantes las realicen por su cuenta. No todos los alumnos tienen acceso a Internet o a un ordenador en todo momento, por lo que el aprendizaje asíncrono permite a todos los participantes realizar una actividad o lección a su propio ritmo.
En el campo de la Enseñanza Artística, una residencia suele referirse a una serie de talleres que un Artista Docente imparte en una escuela, un programa extraescolar, un centro comunitario u otro espacio de aprendizaje. La residencia puede durar de varias semanas a varios meses. El arco de una residencia puede estar conectado por un plan de estudios centrado en una forma de arte particular, un tema, o el trabajo hacia un resultado particular (una actuación, las carpetas de los estudiantes, etc.).
Acciones que se repiten al principio, al final o en momentos de transición durante un taller o una clase. Los rituales pueden adoptar la forma de una actividad de grupo, un mantra, una meditación, un estiramiento, una escritura libre o un dibujo, entre otros. El objetivo de un ritual es crear comunidad y pertenencia, establecer un tono o energía particular en la sala, expresar valores y creencias compartidos, etc. Los rituales, importantes para alumnos de todas las capacidades, pueden facilitar las transiciones, favorecer la autorregulación y afianzar la concentración.
El enfoque o las tareas específicas que asume un Classroom Professional para participar, apoyar y contribuir a su lección mientras la clase está en sesión.
S
El andamiaje es el proceso de construir sistemáticamente sobre el conocimiento y la experiencia de un estudiante como una forma de mejorar el aprendizaje. Piense en su objetivo para una lección o una unidad de lecciones. ¿Qué habilidades y conocimientos fundamentales se necesitarán para ayudar a los estudiantes a alcanzar un nuevo punto culminante? El mapeo intencional, el tiempo y la facilitación de esos cimientos informarán su andamiaje.
La autorregulación suele referirse a la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y comportamientos. Las personas de todas las capacidades pueden necesitar apoyo en diferentes momentos para autorregularse con éxito. A veces, la autorregulación puede referirse a las formas en que los estudiantes guían su propio aprendizaje, determinando su propio punto de entrada, ritmo, proceso y objetivo.
Se utiliza un espacio sensorial o una sala sensorial para descomprimir y regular las emociones antes de volver a participar en una actividad o en la comunidad del aula. Este espacio o habitación generalmente contendrá objetos, muebles y otros elementos de diseño que ayudan a que el espacio sea tranquilo y cómodo.
La sobreestimulación sensorial es una sobrecarga de información sensorial que puede tener diversos efectos en una persona, como dificultad para concentrarse o procesar, irritabilidad, malestar, deseo de protegerse de determinadas entradas (por ejemplo, taparse los oídos o los ojos), etc.
El maestro de educación especial es la mitad del equipo docente en un aula de TIC. Este docente puede tener una mayor formación en el trabajo con alumnos con discapacidad y menor formación en el contenido de la asignatura. A lo largo de esta guía, los maestros de educación especial pueden denominarse “maestros”, “maestros asociados”, “maestros de aula (CT)”, “profesionales de aula” y más.
Nociones que dan forma a nuestras percepciones de grupos, individuos y experiencias vividas basadas en raza, etnia, geografía, estatus, cuerpo, edad, género y discapacidades.
T
A menudo abreviado como AT, un Artista Docente es un artista profesional visual, escénico o literario que trabaja en escuelas y en la comunidad. El Artista Docente es un educador que integra el proceso creativo en el aula y en la comunidad. Los TA pueden actuar para los estudiantes y los profesores, pueden trabajar en residencias de larga o corta duración en las aulas o en un entorno comunitario, o pueden liderar el desarrollo de programas mediante su participación en la planificación de planes de estudios y residencias con socios escolares.
La acción que facilita el traslado de un lugar o actividad a otro se denomina transición. El objetivo de una transición exitosa es ayudar a los estudiantes a hacer un cambio mientras se mantienen enfocados, aliviar la ansiedad de los estudiantes que tienen dificultades con las transiciones y conservar un valioso tiempo de aprendizaje. Los artistas docentes suelen facilitar tres tipos diferentes de transiciones: entrar en el espacio / comenzar la lección, moverse entre actividades y finalizar la lección / salir del espacio.
U
Según la organización de investigación y desarrollo educativo sin ánimo de lucro CAST, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es "un marco para mejorar y optimizar la enseñanza y el aprendizaje para todas las personas basado en conocimientos científicos sobre cómo aprenden los seres humanos." En esta guía utilizamos el DUA como marco para la planificación y la enseñanza que tiene en cuenta cómo hacer que una lección o actividad sea accesible para el mayor número posible de alumnos con y sin discapacidad.
W
Las actividades de calentamiento, que suelen ser cortas y dinámicas, son una forma en que los artistas docentes pueden evaluar rápidamente el compromiso y la energía de los estudiantes, activar y energizar a los participantes e introducir una habilidad o un concepto relacionado con el plan de la lección.
Un conjunto predominante de normas culturales que respaldan la idea de que las personas blancas, no discapacitadas, cisgénero y heteronormativas de ascendencia europea son los seres humanos ideales / normales. Estas normas o conceptos a menudo no se nombran, pero están profundamente arraigados en la sociedad, los sistemas educativos y las organizaciones estadounidenses.
En el campo de la Enseñanza Artística, un taller se refiere a una única visita de un Artista Docente a un aula, programa extraescolar, centro comunitario u otro espacio en el que los estudiantes u otros participantes reciben instrucción especializada en una forma artística concreta o en una técnica dentro de una forma artística.
A veces incluidas en los planes de lecciones, las palabras del día pueden incluir conceptos clave o vocabulario que los estudiantes aprenderán y usarán durante la lección. Considere compartir la (s) palabra (s) de varias maneras: diciéndola en voz alta, escribiendo la palabra y proporcionando un dibujo o imagen, guiando a la clase para que la digan juntos, etc.
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El proceso de desarrollar la autoconciencia, el autocontrol y las habilidades interpersonales necesarias para comprender y manejar las emociones, sentir y mostrar empatía en interacciones significativas con los demás, establecer metas y trabajar para lograrlas, tomar decisiones responsables y más.