• Les visuels peuvent illustrer un concept ou un mot de vocabulaire, démontrer des possibilités, garder les élèves concentrés ou garder la leçon organisée.
• Les visuels peuvent être à la fois distrayants et attrayants. Regarde ça Ressource GIVE sur la prévention de la surstimulation sensorielle, y compris des conseils pour l'enseignement et l'apprentissage à distance.

• Créez un agenda visuel à cocher au fur et à mesure que vous avancez dans votre leçon.
• Accrochez des visuels derrière vous, tenez-les face à la caméra, partagez des vidéos ou des images via le partage d'écran.
• Si vous enregistrez votre leçon, vous pouvez utiliser des outils interactifs tels que des aperçus visuels ou des vidéos/images dans des vidéos.
  • Si vous êtes un débutant en matière de montage vidéo, consultez un tutoriel pas à pas pour iMovie dans la section Ressources externes.
• Intégrez la langue des signes dans votre classe afin que les élèves puissent signaler leurs besoins/opinions de manière non verbale.
  • Pour en savoir plus sur la langue des signes dans la salle de classe et obtenir quelques exemples pour commencer, consultez la section Ressources externes.
• Modélisez les activités visuellement dans des vidéos en direct ou enregistrées. Cela peut également se faire par l'utilisation d'images étape par étape dans un PDF.
• Pensez à décrire verbalement les images et les instructions pour les étudiants malvoyants ou aveugles. Si vous avez des étudiants qui utilisent un lecteur d'écran, il est probable qu'il ne transcrira pas les vidéos et les diaporamas. Il faut donc prévoir des descriptions verbales aussi souvent que possible et/ou créer une version texte des documents.

Consultez cet exemple d'un assistant technique d'ArtsConnection pour savoir comment incorporer des éléments visuels.

• Les expériences sensorielles peuvent aider les enfants à se concentrer et à se détendre.
• Créez des occasions pour les élèves de se détacher de leurs écrans et de se réinitialiser en intégrant des expériences sensorielles dans vos cours : Tactile, auditif, visuel, proprioception, etc.
• Offrir aux élèves des moyens liés au contenu pour intégrer leur environnement dans leur "carré" (comme partager les sons, les odeurs et les textures de ce qui les entoure) peut créer une expérience d'apprentissage à distance plus connectée et tridimensionnelle.
• Il peut s'agir d'expériences sensorielles réelles ou imaginaires.

• Invitez les élèves à éteindre leur vidéo et à écouter le contenu auditif - ou à allumer et éteindre leur vidéo tout au long de la séance pour partager des réponses spécifiques.
• Faites un jeu de devinettes avec les élèves qui trouvent un objet dans leur environnement et le décrivent à la classe à l'aide de détails sensoriels.
• Intégrez des chasses au trésor dans une leçon. Vous pouvez demander aux élèves de trouver un élément qui se rapporte à une histoire ou à une tâche créative en particulier, ou des objets liés à de nouveaux mots ou concepts de vocabulaire.

• L'intégration du mouvement peut aider les élèves à être plus présents et concentrés, et les maintenir engagés et énergiques. 
• Assurez-vous de tenir compte des capacités, de l'environnement et de la sécurité des élèves lorsqu'ils apprennent à distance. Donnez beaucoup d'options pour être assis ou debout, pour se déplacer rapidement ou lentement, etc.  
• Lorsque nous sommes stressés ou anxieux, nous prenons souvent de faibles inspirations dans notre poitrine. En respirant profondément dans notre estomac, nous pouvons utiliser notre respiration pour calmer à la fois notre corps et notre esprit.

• Dirigez les élèves à travers des exercices de respiration. Vous pouvez également les aider à comprendre que lorsque nous sommes stressés ou anxieux, nous prenons souvent de faibles inspirations dans notre poitrine. En respirant profondément dans notre estomac, nous pouvons utiliser notre respiration pour calmer à la fois notre corps et notre esprit.​
• Demandez aux élèves de répondre par un mouvement et par des mots.
• Modélisez et invitez les élèves à "zoomer" et "dézoomer" en s'approchant et en s'éloignant de l'appareil photo.
• Jouez au Twister vidéo en donnant des instructions telles que "La main droite en bas à gauche de votre case" ou "Le nez en haut à droite de votre case".
• Proposez une pause guidée, même dans les contenus asynchrones et non vidéo.
• Incorporer la danse et le langage corporel dans les activités et/ou les transitions.

• L'apprentissage à distance permet aux étudiants d'avoir le contrôle - d'être des experts à part entière - et de participer en utilisant les modes et les délais qu'ils préfèrent.
• La participation des étudiants peut prendre de nombreuses formes différentes en ligne. Assurez-vous de vérifier vos hypothèses sur les raisons pour lesquelles les élèves ont activé ou désactivé leur vidéo, pourquoi ils ont partagé ou non ce qu'ils ont créé au cours d'une activité, etc. Pour en savoir plus sur le soutien à un engagement significatif en ligne, consultez le Ressource GIVE sur l'apprentissage à distance : Adaptations pour la gestion de la classe et du comportement.

• Fournir de multiples formes d'instructions ainsi qu'un apprentissage par vidéo. 
  • Affichez des instructions détaillées mais claires sur le système de gestion de l'apprentissage que vous utilisez ou envoyez-les par e-mail aux étudiants. 
  • Si vous enseignez en direct, partagez des instructions écrites dans le chat ainsi que des instructions verbales. 
  • Le cas échéant, partagez votre écran pour modéliser les activités étape par étape tout en donnant des instructions verbales. 
• Explorez les outils et les applications qui invitent les élèves à s'engager de manière intéressante. Ils peuvent être utilisés pour recueillir les commentaires des élèves, vérifier leur compréhension ou partager leurs réponses et leur travail créatif. Les outils utilisés par les artistes enseignants de GIVE incluent, mais ne sont pas limités à, 
  • chat ; 
  • les fonctions de réaction ;
  • sondages ;
  • Jamboard ;
  • Mentimètre ;
  • tableau blanc ;
  • Padlet ; 
  • Pont de poire.
• Lorsque vous enregistrez des vidéos, veillez à inclure des pauses lorsque vous invitez les élèves à réfléchir à quelque chose, à répéter quelque chose ou à terminer une tâche. Cela soutient la participation en offrant un sentiment plus fort de connexion et de flux. 
• Si vous enseignez de manière synchrone par vidéo, proposez différents groupes pour impliquer les étudiants dans chaque activité. Prévoyez des discussions en grand groupe, des temps de travail individuels et, si possible, des réunions en petits groupes. Utilisez ces groupes judicieusement en fonction de l'âge, du niveau d'engagement et des besoins des élèves, et veillez à passer dans chaque groupe pour apporter votre aide et vérifier, comme vous le feriez lors d'un cours en présentiel. 
• Laissez suffisamment de temps pour la réflexion entre les activités et à la fin de la leçon, que vous enseignez de manière synchrone ou asynchrone. 
• Encouragez les élèves à renommer leur nom d'écran pour qu'il corresponde à l'appellation qu'ils aimeraient recevoir, ou à ajouter à leur nom un élément en rapport avec la leçon. 
• Dans les cours en direct/synchrone, vous pouvez nommer des co-animateurs ou des co-responsables pour une activité ou un rituel. Partager la responsabilité peut aider à bâtir une communauté.

• Travaillez avec votre organisation et votre école pour décider des normes d'accessibilité que vous devez respecter. Par exemple, dans le sous-titrage codé ou d'autres documents écrits, certaines normes peuvent exiger certaines polices ou certaines tailles de texte. Cela peut être différent pour chaque organisation ou école.
• La technologie n'étant pas toujours accessible à tous, il convient de vérifier auprès des professionnels de la classe ce qui convient à leurs élèves. 
• Utilisez la technologie qui correspond à ce qui est déjà utilisé par l'école, les enseignants et les élèves.

• Faire un Contrôle d'accès au début du cours en direct et tout au long du cours pour voir si les besoins sont satisfaits. Assurez-vous de le faire verbalement et dans le chat.
• Utiliser le sous-titrage, les traductions et/ou les interprètes si nécessaire pendant le cours en direct. Envoyez un courriel à l'avance pour savoir si les étudiants, les professionnels de la salle de classe ou les soignants ont des besoins spécifiques.
• Les offres d'accessibilité varient d'une plateforme à l'autre. Faites vos recherches pour savoir ce qui est disponible sur la plateforme que vous utilisez. De nombreux outils de sous-titrage sont imparfaits. Veillez à les tester pour voir s'ils fonctionnent pour vous et vos élèves.
  • Google Meet : cliquez sur le bouton CC et communiquez avec les élèves pour qu'ils le fassent également. 
  • Zoom : Vous pouvez télécharger une extension gratuite appelée RevLive Captioning et l'hôte peut l'activer. Il faudra rappeler aux élèves de cliquer sur le bouton CC. 
  • YouTube : Vous pouvez ajouter des sous-titres automatiques à toute vidéo que vous réalisez et téléchargez. Veillez à les vérifier et à les corriger si nécessaire. 
• D'autres possibilités, en fonction de vos besoins, peuvent être trouvées dans la section Ressources externes.

Remarque : Si l'organisation ou l'école pour laquelle vous travaillez souhaite un sous-titrage plus précis (plus précis, taille de police ajustée, mots à l'écran, etc.), vous pouvez discuter de l'utilisation d'un service de sous-titrage tiers pour les vidéos préenregistrées (Rev, etc.), ce qui est particulièrement utile si vous traduisez plusieurs langues. Vous pouvez également vous renseigner sur CART, qui est sous-titré en direct par une personne, ce qui laisse moins de place à l'erreur.

• Si vous travaillez avec des interprètes, discutez avec eux ou avec les professeurs de classe de tout soutien dont vous ou eux pourraient avoir besoin. Expliquez aux élèves comment épingler ou mettre en évidence l'interprète (ou faites-le vous-même) afin que l'interprète ne se perde pas dans une mer d'autres boîtes. 
• Vous pouvez également jouer avec les outils d'accessibilité DIY. Par exemple, si vous apprenez des paroles, vous pouvez les partager sur l'écran dans un Powerpoint ou les taper en direct dans le chat. Vous pouvez imprimer tous les éléments visuels et les placer dans votre cadre et votre espace physique afin que les étudiants puissent les voir sans avoir à les partager sur l'écran.