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Liste de contrôle : Planifier et animer une leçon inclusive
Cette liste de planification de cours peut vous aider à construire un cours qui soit inclusif et engageant pour tous les élèves. Si vous n'êtes pas sûr que votre leçon réponde à l'un des critères énumérés, ou si vous souhaitez renforcer une compétence que vous possédez déjà, cliquez sur un lien pour explorer une ressource en rapport avec le sujet.
Toutes les questions ne s'appliquent pas à toutes les leçons, et ce n'est pas grave. Cette ressource est conçue pour vous aider à continuer à développer votre pratique d'enseignement dans le cadre du coenseignement intégré (TIC).
- Est-ce que j'intègre Conception universelle pour l'apprentissage Éléments ?
- Est-ce-que j'ai plusieurs points d'entrée pour que les élèves fassent des choix, s'autorégulent et fassent valoir leurs intérêts ?
- ai-je incorporé plusieurs modes de partage d'informations (par exemple, visuel, texte, mouvement, etc.) ?
- Ai-je conçu des activités pour aider les élèves à atteindre les objectifs co-créés avec les élèves et les objectifs définis en collaboration avec les professionnels de la classe?
- Le plan de cours utilise-t-il structures et stratégies pour soutenir les capacités et les besoins individuels des élèves?
- Ai-je prévu d'incorporer outils ou technologies de classe TIC courants qui permettront à mes élèves de réussir (par exemple, un indicateur d'humeur, un agenda visuel, une minuterie, etc.)
- Ai-je prévu langage et instructions inclusifs?
- Ai-je créé un planifier la participation des enseignants, des paraprofessionnels et des autres adultes présents dans la salle de classe?
- Est-ce que je comprends le rôles des paraprofessionnels en classe?
- Le cas échéant, mon artiste co-enseignant et moi-même avons planifié notre Modèle ou stratégie d'enseignement en équipe d'AT?
- Est-ce-que j'ai stratégies pour soutenir les étudiants handicapés?
- Ai-je pris le temps de créer une classe sans stigmatisation?
- ai-je structuré transitions claires avec suffisamment de temps?
- Ai-je prévu de varier stratégiquement entre le travail individuel, le travail en petit groupe et le travail en grand groupe?
- ai-je incorporé stratégies de gestion du comportement et pratiques de gestion de classe pour aider les étudiants à rester sur la bonne voie?
- Ai-je un plan pour comment naviguer dans les situations difficiles qui peuvent survenir?
- Ai-je créé un plan pour la prévention de la surstimulation sensorielle?
- Ai-je pensé à comment disposer les élèves dans l'espace pour le succes?
- Ai-je intégré plusieurs façons de réfléchir tout au long du plan de leçon?
- Ai-je un plan pour ma propre réflexion/évaluation après la leçon?
- Si je travaille dans un modèle de résidence, ai-je un plan pour un réflexion/évaluation à mi-résidence et réflexion/évaluation en fin de résidence pour moi-même et mon partenaire, le cas échéant ?
- Ai-je conçu mon programme d'études pour être inclusif et représentatif?
- Ai-je pris le temps de créer un une classe sans stigmatisation et considérer le l'intersectionnalité des identités de mes élèves?
- Suis-je en train d'être inclusif et respectueux dans ma langue?
- Ai-je une compréhension de base de la histoire des droits des personnes handicapées et de l'éducation aux Etats-Unis?
- Ai-je recueilli des informations clés au cours de la réunion de planification, telles que sur quelle plateforme la classe se réunira et qui enverra des liens pour se connecter?
- Suis-je prêt avec outils et stratégies pour répondre aux besoins d'accès en ligne des élèves?
- Ai-je mis en place des attentes claires quant à la manière dont les étudiants devraient s'engager en ligne ?
- Ai-je créé un plan pour la prévention de la surstimulation sensorielle pendant l'apprentissage à distance ?
- Ai-je créé rôles pour le(s) enseignant(s) de classe, les paraprofessionnels et les autres adultes dans la salle virtuelleLes activités de l'entreprise, comme la modélisation d'une activité ou la surveillance de la discussion, peuvent-elles être utiles ?
- Pour les cours plus longs, ai-je inclus des pauses du temps d'écran ou d'autres moyens de secouer l'énergie des élèves?
- Si ma leçon comprend vidéos asynchrones, ai-je vérifié que les vidéos sont enregistrées et montées pour répondre à des besoins divers ?
- Ai-je inclus des moments de la pleine conscience ou d'autres rituels pour soutenir le bien-être social et émotionnel des élèves?
Si vous avez trouvé cette ressource utile, téléchargez la version PDF imprimable de cette liste de contrôle ci-dessous.
